APP下载

高中古典诗歌教与学现状

2020-07-21成颖

读与写·上旬刊 2020年7期

成颖

摘要:随着社会的发展与进步,我国越来越重视传统文化对学生文化内涵的影响。在素质教育的背景下,学生的语文素养的培养不仅对学生其他学科的学习具有积极的作用,还有助于学生综合素养的提升。在高中语文教材中,包含多种类型与体裁的古典诗歌。教师应当带领学生反复吟诵,借助理論知识帮助他们深入理解意象,充盈空白意境,激发传统文化在语文教学中的活力,提升他们的情感体验,促进其审美鉴赏能力的提升,进而培养他们的语文核心素养。

关键词:高中古典诗歌;理解意象;意境教学;理解主旨

中图分类号:G633.3 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2020)19-0045-01

1.当前语文古典诗歌教学现状

在传统的古典诗歌课堂中,教师更注重引导学生进行阅读,对必背内容进行讲解,忽略了他们对课文体特征、文学意境的深刻了解。

1.1 文体特征不明显。

与现代诗歌与散文相比较,古典诗歌更具有独特魅力,古代的诗歌问题特征比较鲜明,大多数的题材以工整的句式、丰富的意境来体现作者或诗人强烈的情感。在当前的古典诗歌鉴赏过程中,教师往往忽略诗歌的体裁,片面地设置教学目标与教学任务,让学生了解文章的写作背景、篇章大意等,将现代文学作品的阅读方法运用到了诗歌鉴赏的学习上,不利于传递古典文学中的文化内涵,丰富学生的精神世界。

1.2 文学意境不明确。

高中时期是培养学生审美能力与鉴赏能力的关键时期,学生思维能力与想象能力较为丰富。在语文现实教学中,教师更注重解释古典诗歌中的词义与句意,没有结合作者创作的意境,将诗歌表达的思想感情直接讲授给学生,使得学生的对诗歌的理解停留在表面,使传统诗歌蕴含的意境与美感无法得到体现,不利于拓展学生学习视野,开阔他们的想象空间。

2.高中语文古典诗歌的教学策略

2.1 把握主旨,传递文章内涵。

不同题材与类型的诗歌都有其产生的社会根源和个性特征,教师应当结合背景资料,把握文章的中心与主旨,通过引导学生深层思考文章的创作环境的思考,帮助他们进一步领悟诗歌的内涵,实现提高审美能力和鉴赏境界的目标。教师要对古典诗歌题材进行分类,如山水风景类的诗歌有《兰亭集序》;感时伤今的诗词《归去来兮辞》;教育教学类的诗词《师说》……能够帮助学生尽快完成对诗歌浅层次的阅读,进入深层次的解读。

2.2 创设环境,帮助理解意象。

古典诗歌与现代文学具有很大的区别,古典文学中有丰富的文化韵味。教师在讲解古典诗歌时,要运用信息技术与互联网的便捷性,收集与教学内容相关的图片与歌曲,加强学生在学习文章的过程中画面体验感。古典诗歌的主要特点是音韵美与节奏美,学生可以通过朗诵与歌咏的方式体会作者描绘的意象。不同的诗歌具有不同的节奏,具有不同的内在情感,要根据不同的文化意象创设不同类型的课堂环境,以学生不断地诵读关键句为基础,导入多彩的图片与合理的纯音乐,使得学生领会作者情感。在学习高中必修二的楚辞《离骚》这一文学巨作时,导入多彩的图片帮助学生感受具体意象。其中“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。”展现了诗人同情人民生活艰苦的君子形象。在诗人被谗害的时刻,他首先考虑的是民生的疾苦,体现了他对国家与人民的热爱与同情。

2.3 逐句赏析,体验作者情感。

在古典诗歌中,蕴藏了跳跃性的意象组合,教师要引导学生意读、美读诗歌,让学生在赏读思辩中对作品有感性的体悟和整体的认识,从而读进作者的情感世界,自然地产生或喜或悲、或爱或憎的情感体验。首先,学生意读诗歌,探寻该诗的意蕴。意读诗歌,就是指读懂诗歌的基本含意,余下更深更多的内容需要学生充分发挥想象和联想来补充完整,形成丰富的意境,由客观的景象转入学生对作者独特生命体验的感知,从而品味浓郁的诗情。在学习苏轼的《赤壁赋》时,诗人通过议论与抒情将情、景、理进行融合,整篇把风与月作为主要意象,以山和水相辅之。此文汲取了传统歌赋的清韵与特质的优点,又借鉴了散文的手法与笔调。如“壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下”描绘了月夜泛舟、饮酒赋诗的场景,句式参差而疏落有致,表达了诗人沉浸在美好景色而忘怀世俗的快乐心情,而“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”感叹了生命的短暂,表现了诗人旷达乐观的人生态度。

参考文献:

[1]孟广珂.浅谈高中古典诗歌教学的现状及对策[J].作文成功之路(下),2015(2):15-15.

[2]欧瑄梅.还现代诗歌予高中语文课堂[J].中学教学参考,2016(25):6-7.

[3]王小利.浅谈高中古典诗歌教学的现状及对策[J].当代教育实践与教学研究:电子刊(1):42-42.

[4]王立军.高中古代诗歌教学现状、原因及对策研究[D].内蒙古师范大学,2013.

[5]魏清君.高中语文古典诗词教与学之策略[J].教育界:基础教育研究(11):109-109.