思想政治教育融入高中美术课堂的探索

梁启辉

摘要：习近平总书记在全国高校思想政治会议上强调，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，各类课程都要与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应。在此背景下，实现高中美术教学和思政教育的有效融合，成为提升学生艺术和文化素养的重要渠道以及必然选择。这不仅是美术教育教学的努力方向，也是一个现实的重要课题。

关键词：高中美术;美术教学;思想政治

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0230-01

1.转变美术教学观念，强化思想政治教育融入

传统的高中美术课堂采用以教师为中心、以知识讲授为主的教学方式，把传播美术知识和掌握美术技能作为主要的教学目标，教学的重点往往在于如何提高学生的听、想、问、练、临摹等技能，并没有充分意识到在美术教学过程中融入思想政治教育的重要性。我认为美术教学中的思想教育非常有必要，也非常可行。美术教师必须转变教学观念，不断提高自身思想政治修养，强化思想引领责任意识，积极主动成为思想政治教育的一员，努力争当新时代合格的美术教育工作者，更好担起学生健康成长引导者的责任。既重视美术知识的传授与专业技能的培养，又把思想引导和价值观塑造融入美术教学的各方面，贯穿美术教学的全过程，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而培养学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

2.挖掘美術教学资源，创新思想政治教育方式

在美术教学中，美术教师应运用灵活多样的教学方法，使思想政治教育融入美术教学活动中，从而实现“无缝对接”的教学效果。比如，1.毛泽东在“鲁艺”视察的讲话阐明艺术要有自己的政治立场以及《在延安文艺座谈会上的讲话》关于艺术与政治关系的鲜明阐述，对古元的艺术创作起到根本性作用。古元以黑白木刻积极反映1943年延安当地农村妇女思想解放的《离婚诉》，这段时间中的锻炼对他以后艺术的发展具有重要影响。2.在新中国美术史上，董希文《开国大典》（高中美术鉴赏课第七课）一直被誉为“共和国成立的艺术见证”，正是因为它形象地揭示了光辉灿烂的中华民族新世纪，它不仅鼓舞了中国各民族人民自信心和自豪感，同时也震撼着世界人民的心坎，为新中国从此屹立宇东方而同心欢庆。人们喜爱《开国大典》无疑是受到了它的强烈艺术感染，没有艺术性的绘画是不可能令人瞩目倾心的。它深入人心，也凝聚着一代又一代新中国建设者的爱国情感……。3.2017年10月在十九届中共中央政治局常委同中外记者见面时习近平总书记就引用元代诗人、画家王冕《墨梅图》（高中美术鉴赏课第六课）中诗句“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”，来表明不需要更多的溢美之词，一贯欢迎客观的介绍和有益的建议。“不要人夸颜色好，”是面对赞誉时的冷静与沉着，也是发自内心的自信与定力。“只留清气满乾坤”的使命意识，展现着中国共产党人不忘初心、牢记使命、永远奋斗的浩荡情怀。根据学生的思想状况，灵活运用教学方法，在完成课程既定教学目标的同时，使得思想政治教育效用最大化。

3.遵循美术教学规律，深化思想政治教育融入

我国普通高中美术教育的培养目标是鼓励学生在感受、体验、参与、探究，思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体会美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。于是有些美术老师就不管什么内容，都要说几句大道理，好像就完成了教学目标，我们在进行思想教育融入的时候，要结合课文的内容，紧密联系学生的生活实际，让学生有所悟、有所感。真正的领会在心里。如素描《血衣》、油画《占领总统府》、雕塑《艰苦岁月》等只要教师在授课时能满怀激情，充满了爱国情感，自然会感染到学生的，这就是融入其中。革命英雄方面的《狼牙山五壮士》、《胜利渡长江》等，这需要教师首先体会到文章蕴含的情感，并被它深深地打动，才能在教学中流露出来，从而感染学生，其实美术作品中可能都蕴含着启迪学生思想的闪光点，就看我们怎样去发掘，去认识，我们也不能走极端，也就是说也要考虑到美术知识，要综合照顾到，决不是说思政教育唯我独尊，这就是我们所说“融入”。思想政治教育要联系学生的生活实际，避免讲空泛的大道理这一点很重要，美术教育不是落实在口头上的，不是你教育了就是完成了任务，要让学生领会，感受，并形成在自己的思想、信念、理想之中，才是真正进行了思政教育和高中美术教育融合。

《韩诗外传》说：“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也。”高中美术教育“课程思政”改革的核心，就是改革教学内容，重构教学目标，加强教材建设，优化教材结构。使高中美术教育具有传授知识、培养能力及思想政治教育的双重功能，实现高中美术课程与思想政治教育同向同行、同频共振，形成协同效应，让美术课上出“思政味”，让美术教师挑起“思政担”，探索构建美术教学全员、全过程、全方位的大思政教育体系。

参考文献：

[1]段静鹏.“润物细无声”式的“课程思政”研究——以“艺术学原理与美术鉴赏”课程为例[J].艺术品鉴，2019年14期.

[2]薛颖.艺术教育与思政教育的融合[J].山海经，2018年19期.

[3]李伟明.掌握说理艺术提高思政教育实效[N].中国教育报，2007年.