核心素养视角下县域初中英语听说课高效课堂构建研究

黄锦芳

摘要：培养学生听、说、读、写能力是语言学科教学的出发点，然而，当下县域初中英语教学中，教师将主要精力放在学生英语读写能力的培养上，而忽视了对学生听说能力的培养，抑制了学生的全面发展。核心素养视角下，英语教师应及时调整教学战略，加大对听说教学的投入力度，立足实际，弥补传统教学中的不足，构建高效英语听说课堂。本文就核心素养视角下县域初中英语教师如何改善听说课教学模式以促进教学实效性提升展开研究。

关键词：核心素养;县域;初中英语;听说课

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0126-01

在当前县域初中英语教学中，“哑巴英语”现象普遍存在，很多学生虽然掌握丰富的语法、词汇知识，但是不敢开口、不愿开口，这违背了英语教学的初衷。核心素养强调培养“全面发展的人”，这就要求教师及时调整教学策略，找到学生“哑巴英语”现象的原因，强化英语听说教学，让学生会听、会说，获得全面发展。这是一项艰巨的、系统的工程，需要时间，而且要掌握科学的教学技巧，在本文中，笔者根据自身教学经验分享几点心得体会。

1.利用英文电影或歌曲设计课堂导入，营造轻松的教学环境

就当下县域初中英语听说教学情况来看，很多学生听说能力薄弱，与自身不愿开口、不敢开口有关。多数学生在听说课上选择沉默，归根究底，害怕自己听错或者表达错误受到同学的嘲笑，或者受到教师的批评。要想构建高效英语听说课堂，教师必须采取适当的措施，消除学生的这些不良心理，让学生对听英语和说英语不排斥、不害羞、不畏惧，能够畅所欲言[1]。这就要求教师营造民主的、轻松的教学环境。在笔者看来，英语教师在课堂导入环节可以适当地引进英文电影片段或者英文歌曲，从学生感兴趣的点着手，这样更容易获得成功。举个简单的例子，某英语教师发现班上很多学生喜欢摇滚音乐，所以在每次听说课之前会给学生播放一首英文的摇滚音乐，如《Hey，Jude》，这是一首正能量歌曲，内容是鼓励Jude勇敢面对现实。教师在给学生播放这首歌曲之前，先对Jude和乐队Beatles之间的关系以及相关的背景知识进行简单介绍，然后播放这首歌曲。在歌曲播放结束之后，教師让学生说一说自己听到的内容，判断作曲者的情感。这样的课堂导入精彩、新鲜、有趣，可以给学生营造轻松的听说环境，消除学生的畏惧心理，让学生接下来能够全身心投入到课堂教学活动之中。

2.结合生活实际创设趣味性交流话题，激发学生的表达欲望

联系实际生活设置趣味话题是构建高效英语听说课堂的有效手段。一方面，设置趣味话题让学生相互交流，能够唤醒学生英语听说兴趣，激活学生英语思维，还能锻炼学生英语听力和表达能力。另一方面，联系实际生活设置话题，可以增强学生的英语知识应用能力，让学生在实际生活中利用英语很好地表达自己的观点和看法，有利于提升学生的英语核心素养[2]。因此，在听说教学中，英语教师可以联系县域初中学生的实际生活情况、兴趣爱好和教学内容设置趣味性交流话题，以构建高效课堂。例如，在讲解“What would you like to drink？”这一主题时，教师可以组织学生和同桌之间展开角色扮演活动，分别扮演餐厅服务员和吃饭的顾客，然后以“点餐”为话题发挥想象，自由发挥，创编对话。这样的趣味性交流活动能够在唤醒学生参与积极性的基础上促进学生英语听说能力的提升。

3.注重西方文化的拓展与渗透，培养学生良好的跨文化意识

语言和文化密不可分。在县域初中英语听说课堂上，往往存在很多学生听懂了所有的单词但是仍然不知道说话者表达何意的情况，归根究底，这与学生文化品质缺乏有关。英语核心素养明确指出要培养学生的文化品格。学生若是不具备良好的文化品格，在和他人交流的时候很难听懂话语中的内涵，而且自己在表达的时候容易触犯别人禁忌，或者说出来的观点别人无法理解[3]。所以，为了构建高效英语听说课堂，教师要注重西方文化的拓展与渗透，以此培养学生良好的跨文化意识。以上文“点餐”为例，英语教师可以给学生讲解西方饮食文化与中国饮食文化的不同，如西方国家早餐通常吃烤面包、鸡蛋、麦片粥，午餐比较简单，喝点咖啡，吃点三明治，而晚餐丰富且正式，类型较齐全，包括开胃品、主菜和甜食等。只有让学生充分了解中西方饮食文化差异，才能让学生在与他人交谈的过程中从容自如，这对提升学生英语听说能力具有重要意义。

结论

面对县域初中学生普遍存在的“哑巴英语”现象，英语教师应当从根本上予以重视，并针对这一现象的原因进行深入分析，找到根源，再根据实际学情和听说课教学特点采取合适的教学方式，从课堂导入着手，营造轻松的教学环境，再从教学方法、教学内容着手完善，弥补传统英语听说课中的不足，以此提升学生的英语听说能力，促进学生英语素养和综合素质全面提升。

参考文献：

[1]卢翠红.核心素养理念下的初中英语听说课教学设计分析——以六年级下册Unit 8听说课为例[J].现代教育，2019（07）：57-60.

[2]邹群.基于核心素养的初中英语听说课堂导入探究——以同课异构课人教版Go for it！八年级下册Unit 5教学为例[J].英语教师，2017（01）：114-117.

[3]王丽珠. 如何培养初中学生的英语学科核心素养——以Unit 3 Where would you like to visit？Section A听说课为例[J].英语教师，2018（08）：109-112.