审美教育在小学语文低段阅读教学中的渗透探微

罗微

摘要：新的课标理念下，小学语文教师在教学中，要创新教学方式，强化美育因素的渗透，积极挖掘小学阅读教材中的审美因素，提高学生的审美能力。当前的小学语文教材中包含着丰富的美育素材，从写人叙事、写景抒情等方面，都可以陶冶人的情感，给人以美的享受。所以，小学语文阅读教学中渗透融入审美教育有着重要的意义。

关键词：审美教育;小学语文;低段阅读教学;渗透融合

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0084-01

新的小学语文教学大纲指出，在语文的教学过程中，要陶冶学生美的情趣。小学阅读的教材内容，大部分都是名篇佳作，美育素材非常丰富，教师要主动渗透审美因素，提高学生的审美素养和能力。

1.挖掘教材审美因素，强化美育时效性

小学低段语文阅读教材中的审美内容广泛而丰富，主要包括自然美、社会美和艺术美三种形式，教师要积极的发现挖掘，增强美育教育的针对性和实效性。一是自然美。小学的语文阅读教材中有很多描写自然之美的文章，让人产生诗情画意的感觉，精神感到愉悦。比如《荷花》《我爱家乡的杨梅》等，通过对自然景物的描写，表达了作者特殊的情感;《赵州桥》则歌颂了劳动人民的创造力，描写的生动形象，让人产生新颖的美感，开阔了学生的眼界，增强了对美好事物的热爱之情。二是社会美。人是社会性的动物，培养学生的社会美，能够让学生辩明美丑真假，形成健康的心理和高尚的品质。比如，《最后一课》《詹天佑》等文章的阅读教学中，能够增强学生的爱国主义情感，增强学生的自豪感和励志成才的信心。三是艺术之美。艺术在促进人的全面发展方面发挥着重要的作用，小学语文阅读教学中，艺术美蕴含在散文、诗歌等体裁作品中，这些文学语言既生动形象，又含蓄凝练，充满了和谐韵律之美，需要在阅读中慢慢品味。

2.积极运用多媒体技术，培养学生审美情趣

小学生对于直观形象的事物有着较强的感知能力，教师在语文阅读教学中，可以运用PPT、音响、视频等多媒体技术让认知活动走向立体，从单一走向多元，进一步丰富学生的心理活动，充分激发学生的美感。比如，在学习《鸟的天堂》一文中，借助计算机开展动画设计，把大榕树的画面和群鸟欢腾的情境形象的展现在学生眼前，让学生通过生动的画面看到榕树的美。接着通windows的声音和驱动程序，把群鸟鸣叫的热闹情景形象的展示给学生，从而有效加强了学生对鸟的天堂的认识和理解。同时，教师还要创新运用电教手段让学生实现美景的再现，切实增强美的感染力。比如，在《富饶的西沙群岛》阅读教学中，此篇主要是对我国南海美丽风光的描写，对于许多同学来讲，如果只是通过单一的阅读课文，很难感受群岛的美丽景色。通过积极运用多媒体技术，向学生形象的展示嬉戏的鱼群、美丽的珊瑚、硕大的龙虾以及形状各异的贝壳等，再配以悦耳的音乐，就可以让学生有置身其中的感觉，有效激發学生美的感受。

3.强化体验探究美，增强学生的审美教育

将人情置于境地进行体验、想象，有助于认知活动的深化。教师在小学低段的语文阅读教学中，通过借助情景表演能够有效渗透审美教育。比如，在学习《小柳树和小枣树》时，老师可以让学生分别扮演小枣树和小柳树，并进行入情入境的体验和想象，引导教育学生在与人交往时要多看他人的长处，明白尺有所短寸有所长的道理，进而促使学生增强正确的审美观念。同时还要让师生之间、学生之间学会互相尊重，开展友好的交流合作，让学生树立强烈的自信心、责任心和进取心，充分激发学生创造美的热情。又如在《卖火柴的小女孩》教学中，教师引导学生探究，如果小女孩没有死，结果又会如何？使学生在思考探究中感受和鉴赏美，将学生的学习积极性调动起来，使学生的思维更加活跃，增强对美的主动探究意识。

4.充分激发学生想象力，在想象中有效拓展美

著名文学家叶圣陶说过，文字是一道桥梁，这边的桥墩站着读者，那边站着作者。说明了想象能力在阅读教学中的重要作用，教师在小学语文阅读教学中，要积极引导学生根据事物的规律和特点展开逻辑推理和丰富的联想。比如，《狼和小羊》的阅读教学中，通过对课文的阅读，学生普遍认识到狼的凶狠狡猾，小羊的善良温和，课文最后留下了一个悬念，狼向小羊身上扑去，后来怎么样了？教师引导学生发挥想象力，就能够得出学生对善的理解和对恶的痛恨，有学生说，小羊身子一闪，狼撞在石头上了;有的说，正在此时，一声枪响，狼被猎人打死了等，这些充分说明了学生对美和善的追求，老师对此要进行及时的指导引导，让真善美的教育进一步得到升华。同时，还可以借助其他的工具激发学生的想象力，运用多媒体课件让学生感受事物的美好，激发学生的创造力和想象力。

总之，在小学语文低段的阅读教学中，积极渗透审美教育，能够让语文教学充满美的情趣，让学生得到美的享受，激发学生学习积极性，提高语文阅读的教学质量。

参考文献：

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