吟诵在高中汉语教学中的作用

吕亚文

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0083-01

在今天的校园里，校舍看起来像一扇透明的窗户，但很难听到背诵书籍的声音，也很难看到无私吟诵的状态。汉语课程已经成为一门汉语分析课程，它闻不到汉语音韵的优雅和文学情感的回响。

从前，书的声音响彻宇宙。在中国古代，最重要的教育方式是从头到尾背诵。特别是周一江的基础教育和诵读方法是代代相传的。文字、句子、个体生死意识、民族兴衰论都在阅读的节奏中。朗朗书声已成为文化遗产的代表。历经朝代更迭，国家兴衰，华夏五千年文明延续。

可见，诵读书籍是我国古代教育教学的优良传统。虽然受中国文化传统特点的限制，对此没有透彻的解释和分析，但几千年灿烂的文化创造和传承足以证明其有效性。在当代语文教育教学中，背诵具有不可替代的地位。

那么在课堂教学实践中如何运用背诵指导教学呢？让我们以自己的课堂教学实践为例做一些探讨。

1.唤起吟涌的兴趣

现在很多学生对阅读不感兴趣，重要的原因是他们不了解阅读的重要性。我们应该和学生们进行良好的交流，以便学生们能够清楚地了解。吟涌是一种非常重要的学习方法，是感知教材的主要途径，也是获取文章内容的主要途径。朗读有利于语言的理解、记忆和积累，有利于语感的培养，有利于学生能力的培养，有利于对文章的形象、情感和思想的理解，有利于审美愉悦。

只有与学生就阅读的重要性达成共识，让学生清楚地认识到阅读的重要性，学生才会愿意全身心地投入阅读，从而激发他们的兴趣和热情。

2.疏通字眼，扫清背诵障碍

背诵的基本前提是正确掌握发音，读音，理解词义，断句。

高中教材充分考虑了学生的接受能力。大部分作品可以通过参考书和课外笔记由学生自己解决。但是，教师应该强调一些容易读错的单词和一些难以理解的单词和句子。特别是在文言文阅读教学中，教师应强调，关键词不仅要贯彻新课标的要求，还要扫清阅读的基本障碍，为阅读创造良好的开端。如《兰亭集序》中“一死生而徒然，齐彭殇生而徒然”，语境中“一”与“气”的意义用法是理解的重点和难点。教师可以清楚地强调它，它不仅可以积累词汇，而且可以澄清句子。

3.理解文章并指导学生阅读

对文章的理解是整个吟涌的关键。没有对文章的准确理解，就没有好的阅读。在教学过程中，可以利用“怎么读合理”等问题，促进学生对文章的理解和把握。比如《兰亭集序》中，阅读的关键是把握从“乐”到“悲”、从“悲”到“痛”的情感线索。阅读的关键是把握情感线索，从“音乐”到“悲伤”，从“悲伤”到“快乐”。只有理解了作者的情感，在阅读中表现出情感的变化，才算是合格的阅读。

当然，由于个人生活经历的不同，每个学生对文章有不同的共鸣点。教师要接触现实生活，拓展文章的思想感情，阐释文章的现实意义，寻求广泛共鸣。以《兰亭集序》为例，作者的悲伤有两个原因：一是时间的流逝，二是个人的生命总是有尽头的。年轻的高中生并沒有《兰亭集序》作者王羲之印象深刻。教师可以结合学生的生活特点进行拓展。随着时间的推移，教师可以接触到许多学生对童年和初中生活的记忆，引起学生的共鸣。个人生活总是有终点的。教师可以通过接触亲人死亡所带来的痛苦和生与死的分离来寻找共鸣。

吟涌的变化，除了与文章感同身受外，还应给予阅读技巧的基本指导。例如，在《兰亭集序》中，第一和第二段是关于兰亭的音乐。读书时，声音要高，节奏要欢快。第三和第四段是关于生命的悲哀。吟涌时，声音要低，节奏要慢。在这一部分，教师可以启发学生阅读范读或播放一个良好的背诵音频，以展示给整个或部分学生。

4.求同存异引导个性阅读

吟涌是有规律和可行的。好的吟涌有明显的共性，但并不统一。每个人都有不同的音色、气质和吟涌效果。教师在了解文章的思想和情感，掌握基本的阅读技巧后，可以根据每个学生的不同特点进行个别指导，使每个学生在成功吟涌的同时保持自己的特点，在差异中找到共鸣，并让整个教室“响”起来，五彩缤纷。

在当今的语文教育教学中，吟涌逐渐被学生和教师所忽视。早读，上课，廖廖无几。虽然有，但也只是为了落实考点，应付考试，很少有情感输入声音和情感阅读，这种情况应该彻底改变。模仿古人，注重朗读，应该是语文教育的共识。吟涌作为一种重要的教育教学手段，在现代语文教育教学中应得到继承和发展。如何以吟涌的方式感受文章的美，提高学生的能力，满足新课程标准的要求，仍然是今后语文教学中需要探索和研究的课题。

在受到尊重的同时，他们也可以获得更多的机会和条件，丰富个人经验。参与的机会越多，给孩子带来的成就感就越多，这样他们就可以在教学情境中更积极地表达自己。这不仅有利于儿童自身的发展，也有利于教学质量的提高，这就是吟涌在高中汉语教学中的作用。

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