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小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用

2020-07-16王书玲

读与写·上旬刊 2020年5期
关键词:读写结合教学策略阅读教学

王书玲

摘要:基于分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用。首先分析出通过积累语言,学习写作技巧;创设情境,锻炼仿写续写;阅读课文,强化感悟三种教学策略,将阅读与写作有效的结合,促进学生阅读理解能力和写作水平的同步提升。最后分析出小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用,可以帮助学生强化对课文内容的深刻理解,使学生在阅读中积累丰富的写作素材,学习和掌握写作的方法和技巧,增强学生写作的整体质量。

关键词:阅读教学;读写结合;教学策略

中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2020)13-0060-01

对于小学阶段的学生来说,听说读写是学习语文必备的四项基本技能。因此,在语文阅读教学中,语文教师要让学生更深层次的理解语言文字,使学生积累更加丰富的文化和语言,锻炼学生的阅读能力和写作能力。而读写结合作为一种全新的教学模式,使两者相辅相成,来增强学生的阅读水平和写作水平,让学生的语文综合能力得到良好的发展。从而,有助于学生语感和阅读习惯的形成,促进学生语文综合素养的提升,为学生的今后语文学习打下了坚实的基础。

1.积累语言,学习写作技巧

由于小学生的年龄小,缺乏一定的生活经验和人生阅历,语言的积累明显不够。在学生实际的写作中,往往会出现无话可写的情况,导致写作内容的空洞乏味。因此,语文教师在阅读教学中运用读写结合模式,可以引导学生在阅读中积累丰富的语言,形成属于自己的写作素材[1]。同时,语文教师可以指导学生学习作者的写作技巧和描写方法,让学生能够将所学的知识和写作技能,熟练的运用到实际写作中,促进学生写作水平的增强。

例如在部编版《带刺的朋友》教学中。语文教师要让学生读懂课文内容,能够感受到刺猬偷枣的高明和伶俐,体会出作者对它的喜爱之情,感受人与动物之间的美好情感。首先,语文教师可以让学生阅读课文,对文章中的好词佳句进行积累。其次,语文教师指导学生,学习作者按照事情发展顺序叙述事情的写作方法,以及语言的生动形象。因此,语文教师可以为学生出示课文描写思路的填空题,让学生正确的填写,从而使学生能够进一步体会到课文的条理清楚、用词准确等特点。从而有效的实现了学生对语言素材的积累和运用,促进学生阅读理解能力和写作水平的增强。

2.创设情境,锻炼仿写续写

在小学语文阅读教学中运用读写结合模式,语文教师可以为学生创设出良好的阅读情境,使学生在具体的情境中,深化对课文内容的感悟,促使学生可以根据课文内容进行仿写或者续写,来启发学生的想象力,锻炼学生的写作能力[2]。因此,语文教师要深入教材,为学生探寻具有价值的教学内容,引导学生能够了解作者的想法和情感的表达,让学生进一步掌握写作的方法和技能,促使学生能够将自身的真实情感融入到写作中,将写作内容变得更加生动具体,增强写作内容的吸引力和感染力。

例如在部编版《爬山虎的脚》教学中。语文教师要让学生读懂课文,了解爬山虎的特点和课文的描写顺序,学习作者细心观察,抓住事物的特点,将事物写具体的方法。首先,语文教师可以借助多媒体中的爬山虎图片、视频片段等教学资源,让学生直观的看到爬山虎的样子,引导学生思考爬山虎的特点,让学生走进课文感受作者与自身写作思路的差距,有助于学生进一步掌握了写作的正确思路。其次,语文教师可以为学生出示几种不同的动植物图片,让学生选择自己喜欢的进行观察,并按照课文的描写方法进行仿写,充分的发挥想象力,运用所积累的写作素材,将动物或植物写完整具体,有效的加强对学生阅读能力和写作水平的培养。

3.阅读课文,强化感悟

在小学语文阅读教学中,语文教师可以运用读写结合的模式,让学生对所阅读的文章,来表达出自己的感悟,让学生记录在阅读中的所思所想。因此,语文教师可以用读后感的形式,让学生充分的表达出对文章阅读的感受,鼓励学生敢于写下自身的真实想法和情感,以及在阅读中发现其蕴含的道理等,来锻炼学生的语言表达能力,促使学生可以养成良好的记录习惯,形成自身良好的感悟,更好的实现对学生语文素养和综合能力培养的目标[3]。

例如在部编版《掌声》教学中。语文教师就可以让学生在阅读后,写出读后感,能够感受出人与人之间的切切关爱之情,以及感悟到人与人之间相处的真谛,让学生深深的陶醉在语言文字艺术的魅力中。从而,语文教师可以鼓励学生开动思维,根据自己的想象,从英子同学的角度去换位思考,去尝试表达出自己的体会,能够让学生体验到不同角色的心理活动,加强学生对人物的深刻印象,有效的调动了学生的情感积累,锻炼了学生的语言创造力,增强了学生的阅读理解水平和写作能力,在一定程度上促进学生语文素养的提升。

结束语

综上所述,小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用,可以帮助学生强化对课文内容的深刻理解,促进学生阅读理解能力和写作水平的同步提升。通过语文教师所精心设计的教学内容,将阅读与写作有效的融合,使学生在阅读中积累丰富的写作素材,學习和掌握写作的方法和技巧。从而,让学生能够将所学的知识和写作技能,熟练的运用到实际写作中,同时将自身的真实情感融入到写作中,将写作内容变得更加生动具体,增强写作内容的吸引力和感染力。

参考文献:

[1]于秀芳.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J].中国校外教育(上旬刊),2017(10).

[2]王春花,李萍.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].写作:下,2017:9.

[3]李琳,何莉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的研究[C]//教师教育能力建设研究科研成果汇编(第七卷).0.

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