信息技术背景下小学生写字教学方法及策略的研究

于海仙

摘要：小学语文教学应该将信息技术应用于小学语文写字教学中，从而有效地提高语文教学的效率。基于此，文章主要对信息技术优化下的小学语文写字教学策略进行分析与探讨，进一步促进语文教学事业的发展。

关键词：信息技术;小学语文;教学策略

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0044-02

1.信息技术应用于小学语文写字教学的优势

信息技术的良好应用能够有效提升教师以及学生的语言水平。语文教学必须加强对学生普通话的培养，这就对教师的教学提出了更高的要求，同时也要求学生必须对字音进行校正。在这一过程中，充分合理地应用信息技术能够有效实现这一教学目标。信息技术所发出的标准字音，能够对教师的教学语言以及学生的发音进行有效的规范，进一步提高教师与學生的语言水平。

同时，信息技术也能够将汉字的演变过程更加直观地展现给学生，让学生能够对汉字知识有更深入的了解，而且能够进一步帮助学生了解汉字的结构，从而提高学生书写汉字的水平，进一步提升学生识字写字的能力，促进学生的发展。

2.小学语文识字写字教学中应用信息技术的有效策略

2.1利用信息技术创建教学情境，激发学生写字的兴趣。

相比于传统的教学方式，信息技术能够对写字的课堂教学进行优化，为学生创造更加富有趣味性的课堂教学氛围，从而激发学生识字写字的兴趣。

比如，在讲授《春天的色彩》时，教师可以通过信息技术，为学生搭建与春天有关的教学情境，让学生能够更加直观地感受春天的魅力，从而激发学生学习的兴趣。同时，教师也可以为学生播放一些带有声音、动画的影片，让学生能够更加深刻地理解知识，并且记住文章中的汉字，从而能有效提高语文写字的教学效率。

教师应合理控制学生的写字练习次数和时间，防止学生的手指和手腕受损，防止学生感到厌烦。其次，教师要注意改变写字教学的形式，不仅要让学生练习同一个词，特别是低年级的学生，他们有强烈的好奇心，对新鲜事物充满兴趣，所以教师可以采取多种教学方法，让学生通过多种形式完成写字练习，从而为提高学生的写字能力打下基础。最后，教师可以利用现代信息技术来激发学生的写字兴趣。信息技术的视频和图像可以迅速地引起学生的注意。教师可以将古今书法家或其他优秀学生的作品展示给学生欣赏，同时对学生进行评价，帮助学生感受文字的美和书法的魅力，从而有效地提高学生的审美能力，培养学生的写字兴趣。此外，教师还可以经常组织学生进行一些书法比赛，在课堂上展示学生的作品，并定期进行评价和更换，让学生看到自己的进步，从而随时保持写作练习的动力。

2.2利用信息技术转变汉字形式，指导学生进行电脑打字练习。

合理地运用信息技术能够使乏味、刻板的汉字生动起来，进一步提高学生学习的热情，并且也能够加深学生对汉字的理解与认识，帮助学生构建更加完整的汉字知识体系。

另外，在学生掌握了拼音后，教师可以组织学生进行电脑学习，为学生下载一些打字软件。这样不仅能够激发学生识字写字的热情，同时也能为学生的日后发展奠定良好的基础。

教师要引导学生学会观察，分析字的笔画笔顺，了解字的结构，从而在脑海中形成字的笔画位置和形状，从而在进行写字时能够做到规范、顺利。最后，发挥仿写的作用。由于小学生具有很强的模仿能力，因此，教师可充分地借助仿写来锻炼学生的写字能力，教师通过多媒体或者板书为学生进行示范，让学生按照教师的笔画顺序和在田字格中每一部分所占的位置来进行仿写，从而逐渐的培养学生的写字能力。

2.3利用信息技术规范学生汉字读音以及书写形式。

在小学语文写字的课堂教学中，教师可以利用信息技术为学生展示标准的读音，并且配上相应的发音器官图片，这样就能够让学生更加直观地看到发音时各个器官的变化，从而提高学生汉字发音的准确程度。

同时，通过信息技术的有效应用，教师可以让文字更加生动起来，在电脑中设置自动书写，使学生能够更好地掌握写字时笔画的顺序，进一步促进学生思维能力的提高与发展。

比如，教师在备课时，可以将教材中需要学生掌握的汉字制作成小视频，并且配上相应的背景音乐或者汉字来源的小故事。这样就能够使学生在观看的同时加深对汉字的认识。同时，教师也应该要求学生在播放的同时进行书写，从而使学生的书写更加规范。这样不仅能够加深学生对书写规律以及要求的理解，同时也有利于学生智力的发展。

2.4利用信息技术，考核学生的写字能力。

传统的教学模式所使用的考核方法比较单一，很难有效提高学生的语文能力。因此，教师应充分利用信息技术，使考核方式多元化。

学生的写字姿势是否正确直接影响着学生的写字能力，并且还会对学生的视力造成一定的影响，因此，教师要注重对学生写字姿势的培养。在传统的写字教学中，教師对写字姿势缺乏正确的理解，仍只是停留在三个“一”上，结果忽视了学生正确的握笔姿势，从而导致学生的写字速度受到影响，并且写出的字也不够规范。正确的握笔姿势应是将拇指和食指自然地弯曲形成一个圆环状，然后将笔穿过圆环，再用中指自然地由下向上搭在笔的下端，拇指距离笔尖的位置应大约在3厘米左右，在进行书写时笔杆要与纸面成60°的倾斜，五指自然地用力。小学生由于手掌较小，教师要为学生选择正确的硬笔。

比如，教师可以将学生划分成几个小组，然后组织学生开展写字大赛。这样一方面能够巩固学生所学到的知识，另一方面也能够培养学生的合作意识。

评价体系是教学的重要组成部分，在写字教学中也是如此。学生完成写字作业后，教师应及时对学生做出正确的评价，以增强学生的自信心，调动学生的学习兴趣。在传统的教学评价中，教师只是简单地评价学生的“好与坏”，或在作业中评价学生的小红花等，这样单一的评价模式既不能帮助学生了解自己的问题，也限制了学生写字能力的提高。对此，教师应及时创新评价体系，运用丰富的评价方法来激励学生。比如，展示学生的写字成绩，引导学生参与工作评价，充分发挥学生的主观能动性，使学生成为学习的主人，改变教师包办的评价模式，加强师生互动。正确评价学生，禁止责骂学生，让学生感受到老师对自己的关心，保持写字兴趣，树立良好的自信心。

3.结束语

总而言之，小学语文的写字教学是十分基础并且重要的内容，与其他科目的教学也息息相关。所以，教师必须重视对学生写字的教学，激发学生的学习兴趣，帮助学生认识并掌握更多的汉字，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王玲利.浅谈小学语文低段识字教学[J].读与写（教育教学版），2018（4）：154.

[2]刘占玉.浅谈小学低年级学生写字能力的培养[J].纳税，2018（10）：251.