高效课堂的实践探究

李大伟 谭晓波

摘要：随着新课程改革的进一步深化，对于高中课堂教学提出更高的要求，有效课堂、高效课堂在高中课堂教学中的地位越发重要，为提升教学质量作出了重要贡献，教师在课堂教学中应重视课前导学、新课导入、多元化教学过程、小组合作探究式教学。

关键词：有效课堂;高效课堂

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0024-01

1.课前导学

无论小学、初中还是高中阶段的学习，无论是哪一学科的学习，知识都是具有贯穿性的，各个知识之间的连接是密不可分的，有的知识点起到了抛砖引玉的作用，有的知识点起到了锦上添花的作用，有的知识点则是承上启下的作用。因此，结合课堂教学内容、课堂知识点呈现方式以及教学设计的流程，做好相关的课堂导学就尤为必要，课前导学主要就是指教师为了课堂效率更高，完成的教學效果更好，在本节课开始之前，对相关知识相关教学方法以及学生学习方法做好充分的准备;那么就要求教师熟读教材、深挖教材，对本学科知识的融会贯通，研究教法、设计教学，在课前做好工作，不打没有准备的仗，学生自然而然地掌握所要学的内容，而不是被动的接受。

2.无缝式的新课导入

所有的一线教师上课中应该都能注意到的现象，学生在上课铃响后还停留在下课的氛围中，教师要想办法把孩子注意力吸引到本堂教学中，新课导入显得非常重要。下面是本人在几年的一线教学过程中粗略的总结出的几条课前导入的经验：其一复习导入，顾名思义，通过提问和复习，回忆之前所学的知识，有复习旧知识，导入新课，既复习了所学内容，又引入新课，引导学生在自己的认知水平中发现问题，研究问题。当然，这要求教师准备充分，用心准备复习的内容和方式，新旧知识的密切联系，抓住新旧知识的异同，找出结合点，对旧知识概括发信息问题，明确研究的重点和难点，正如古人云温故而知新。其二生动形象的科学小实验、小游戏。游戏玩耍是孩子天性，是孩子认知世界的重要途径，由其是促进孩子与伙伴合作交流、探索世界、求知、想象、创造、展示能力形成的重要方式和手段，课前开展小活动小游戏小实验能点燃学生的学习兴趣，毕竟兴趣是最好的老师，提升孩子求知欲望对高效课堂的构建非常重要。

3.多元化的教学过程

新课程改革标准下明确提出，要想创造有效教育，甚至取得高效课堂的预期教学效果，就要改变灌输式的教学方式以及接受、练习、知识再现的学习方式。因此，加强教学过程的多元化是必要的，多元化的教学过程应该是丰富多彩、精彩纷呈的，而不是单一的知识点的传授，多元化的教学过程应该归还学生为课堂的主人的本质，而不是教师主宰课堂的一切具体体现，浅谈如下：一、注重教学过程的有效性，要求教师深挖教材、探究知识的本质，将所要讲述的知识以有效的教学方式给予学生，使学生在较短的时间、较快的效率，理解并掌握并能领会知识的本质，能够学会所学知识，有自己的领悟，以及可以简单应用所学解决一些简单的实际问题;二、注重教学过程的趣味性。创设良好的教学情景，连贯有趣的教学过程设计以及营造轻松愉快的课堂氛围，都能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生对学习产生主动性，一旦学学生主动学习，那么学习效率将大大提升，教学效果也会完成的更高效，使课堂教学实现高效性;三、注重教学过程的合理性，合理有序的教学过程是想要取得预期甚至超过预期的课堂教学效果的保障。作为教者，教师要精心设计教学过程。不仅要设计教法，还要研究学生的学习方法，做到知己知彼，为取得良好的课堂效果做好准备。

4.小组合作，探究式教学

其一激发兴趣、创造合作探究的课堂教学氛围，我们都知道，每一个学生都是带着一个不同的头脑，走进我们的课堂。有着不同的生活经历，由于经历不同，对同一问题理解不同，见解也不相同，对同一问题有不同的经历，这些经历恰恰就是一笔宝贵的，丰富的资源。教师必须为学生提供准备好合作探究所需要的时间和空间，为学生分好组，调动了学生学习的积极性和主动性，让学生主动参与到小组的讨论。讨论中，教师应给予配合指导，培养学生的自主学习的意识和能力。这样才能实现高效课堂，在课堂教学过程中落实新课程理念。

其二，作为教师，要精心准备探究过程中所需要的器材，实验材料，是学生进行探究学习的物质基础，也是先决条件。登陆多样的实验材料能够激发学生心灵的源泉，是学生思维积极主动，从而创造性地进行科学探究。其三鼓励学生们在探究过程中，发现问题、总结问题、总结自己的结论，与同组的伙伴们共同的交流。尝试着去处理本节的重点，难点，那本土形成结论之后，再与其他小组共同去探讨，最后在探讨中逐渐的提升自我、完成自主学习，在探索中去获得知识，形成科学思维，运用科学思维，在意今后的学习生活中得到学以致用。最后，由教师进行知识点的小结、重难点的引领。提出的探究过程的总结，加深学生印象。对学生提高知识的记忆、基本技能的形成、基本规律的应用、科学态度与价值观的养成有显著的提升。

总之高效课堂的构建不是只在理论上，随着每个人教龄的增长，教学经验的丰富。会逐步的对高效课堂的把握更加准确，课堂效果也会逐步提高，在实践中逐步提升。

参考文献：

[1]施久铭.赖配根.让课堂活起来的力量[J].人民教育，2008年01期.

[2]陈玉兵.高效课堂要用心去营造[J].成才之路，2010年35期.