近30年汉语报刊教材课文编写研究

吴成年

(北京师范大学汉语文化学院，中国 北京 100875)

一、相关研究背景介绍

近三十年来，汉语报刊教材不断推陈出新，海内外出现了多套汉语报刊教材。总结已有报刊教材编写的得失，可为今后研发高质量的汉语报刊教材提供重要参考。现有的报刊教材研究中，探讨如何编写报刊教材的文献较多(苏迈凯，1988；赵守辉，1993；张和生，1994；吴雅民，2003；吴成年，2007；张和生，2007；蔡绿，2009；王潇潇，2009；吴成年，2011；李文，2014；史艳岚，2014等)，针对已有报刊教材存在的不足，提出不同的编写策略与建议；对近三十年报刊教材发展进行宏观总结的较少(王玲娟、张娜，2011)，这篇仅有的文献对三个十年报刊教材发展的特点进行总结，并预示了未来报刊教材的发展趋势。在现有的报刊教材研究文献中，缺少对多部报刊教材的定量分析，难以呈现近三十年报刊教材发展的整体得失。课文向来是报刊教材最核心的组成部分，也是报刊教材编写者用心力最多之处。因此，本文对近三十年重要报刊教材的课文进行定量分析，以期得出更客观的判断。

本文选取了42部报刊教材作为研究对象[1]，考察的报刊教材都是公开出版的，并具有一定的代表性。这42部报刊教材中单行本9部，成系列的33部；属于通用型报刊教材36部，国别化报刊教材6部(美国4部，德国1部，韩国1部)。其中，1990～1999年间出版11部，2000～2009年间出版18部，2010～2017年间出版13部。

报刊教材课文的编写涉及到课文话题选择、课文出处选择、课文篇幅控制、课文生词数量与等级控制等领域，受篇幅限制，本文拟从课文话题选择、课文出处、课文篇幅这三个角度进行分析，课文生词将另作专文探讨。这三个方面也是报刊教材课文编写最先处理的三项基础工作，而报刊教材课文语料应从哪些媒体选取的问题，此前的文献均未涉及，报刊教材课文话题选择、篇幅控制，现有文献有所涉及，但目前学术界还没有从报刊教材课文编写的角度对这三个方面的基本问题进行专门探讨。报刊教材课文应选择哪些话题，课文语料应从哪些媒体选取，不同层级报刊教材的课文合理分布的篇幅应是多少，这些都是编写报刊教材课文时都必须面对的前三项基本问题，本文在学术界首次结合已有报刊教材课文的统计数据对这些基本问题进行探讨，为今后报刊教材课文的编写提供参考。

二、报刊教材课文话题选择分析

(一)报刊教材课文话题选择的已有研究

报刊教材课文话题选择应注意契合学习者的兴趣已成为多位研究者的共识(苏迈凯，1988；赵守辉，1993；吴雅民，2003；吴成年，2007；张和生，2007；蔡绿，2009；王潇潇，2009；吴成年，2011；李文，2014)。但不同文献所谈到的外国留学生感兴趣的话题略有差别。李振杰(1993)根据调查问卷的结果，指出学生普遍感兴趣的话题是：经济改革、对外开放、中国的统一、农村改革、妇女、儿童、婚恋、计划生育、就业、环境污染、战争与和平、老年人生活、中国传统文化等。赵守辉(1993)曾根据《人民日报》内容的14个主题对学生进行调查，结果显示，学生们最感兴趣的前6个主题是：中国的对外关系、现代社会问题、中国的改革现状、环境问题、关于西藏的新闻及中国大陆与港澳台地区的关系、经济贸易新闻。林柏松(2002)认为外国学生所必须学习和了解的话题应包括政治、经济、军事、文化、教育、社会等各个方面，针对美国学生的热门话题有中美关系、台海关系、恐怖主义、中东冲突、总统选举、环境保护、自然灾害、交通事故、文娱体育、最新科技成果等。吴成年(2011)基于调查，认为留学生共同感兴趣的话题有：留学生生活、旅游、饮食等。李文(2014)主张报刊教材围绕八大专题选材：政治、经济、法律、艺术、科技、教育、环境、健康。史艳岚(2014)主张让学生学习有关政治、经济、外交、文化、教育、科技、生活等专题。综合已有的报刊话题选择研究，可以大致看出代际变化趋势，从90年代的话题兴趣调查来看，外国留学生更关注中国的改革和外交、国际关系等，偏向政治等严肃类的话题。进入21世纪后，从话题兴趣度来看，外国留学生既对政治、外交等严肃类的话题感兴趣，也对生活、娱乐等轻松类话题感兴趣，表现得更丰富与多元，可能与新世纪中国社会发展更加开放多元密切相关。

(二)报刊教材课文话题分布统计

已有的报刊教材课文话题统计结果如下：

表1 42部报刊教材课文话题统计排序[2]

从表1可以看出：

一是近30年报刊教材的话题分布非常广泛，多达38个，远远超出已有研究文献中所涉及的话题数量，基本涵盖了李振杰(1993)、赵守辉(1993)、林柏松(2002)、吴成年(2011)、李文(2014)、史艳岚(2014)等文献中提到的学习者感兴趣的话题。

二是报刊教材课文话题分布的篇数极不平衡，差异性很大。选文篇数在10篇以下的有18个话题，依次为：交通、禁毒、民族、城市化、妇女、手机、休闲、农民、残疾人、能源、中国制造、道德、考古、语言、种族、慈善、整容、事故。选文篇数在10～19篇的话题有7个：网络、外国人与外国留学生、医疗、饮食、农民工、法律、房地产。选文篇数在20～29篇的话题有6个：旅游、科技、人口、体育、娱乐、健康。选文篇数在30～39篇的话题有3个：婚恋与家庭、就业、环保与气候。选文篇数前4位的话题分别是：经济109篇、政治与外交88篇、教育58篇、文化49篇。

三是报刊教材课文话题分布的教材数相差较大。分布在10部报刊教材以内的话题有19个：交通、法律、住房、禁毒、民族、城市化、妇女、农民、残疾人、能源、手机、休闲、道德、慈善、考古、中国制造、种族、语言、整容。其中分布在5部报刊教材以内的话题多达16个：民族、城市化、妇女、手机、休闲、农民、残疾人、能源、中国制造、道德、考古、语言、种族、慈善、整容、事故。这19个话题(特别是其中的16个话题)远没有成为众多教材编写者的共有话题，分布率非常低，不到25%。分布在11～20部报刊教材的话题有11个：科技、人口、体育、娱乐、健康、网络、外国人与留学生、医疗、饮食、农民工、法律。这11个话题分布率比较低，不到50%。分布在21～30部教材的话题有6个：政治与外交、文化、婚恋与家庭、就业、环保与气候、旅游。这6个话题的分布率超过50%，不到75%。分布在30部报刊教材以上的话题只有2个：经济、教育。这两个话题分别分布在34和32部报刊教材中，分布率达到81%和76%。

总之，从已有的42部报刊教材课文话题整体统计来看，话题的种类异常丰富，多达38个；但话题的分布过于分散，30个话题的分布率不到50%，只有8个话题的分布率超过50%，只有1个话题的分布率达到81%。根据报刊教材课文选文话题实际选择的自然分布比例，今后报刊教材课文的话题可以优先选择以下在已有报刊教材中分布率超过50%的话题：经济、政治与外交、教育、文化、婚恋与家庭、就业、环保与气候、旅游等。这些话题也是被已有多篇文献所肯定的学习者感兴趣的共有话题；同时，这些话题选择也体现了报刊课的教学目标要求，报刊课的教学目标之一是增进学习者对当代中国国情的了解(吴成年，2016：6)，这些话题是有助于增进学习者了解当代中国国情的重要领域。同一部报刊教材尽量话题丰富多样，既可以选择这些分布率高的共有话题，还可以选择教材目标对象感兴趣的其他个性化话题，在借鉴已有报刊教材高频的共有话题选择时，仍保留具体教材话题灵活选择的自由空间。李泉(2012)指出，“选择目的语素材应注意话题、语体、体裁等的多样性”。确定报刊教材的优选话题只是确定报刊教材课文选文的最基础的工作，还要对属于同一类话题的备选语料进行精挑细选，正如李泉(2017)所提出的，“话题的研究不应停留在对话题类型的考察和分析上，更应该注重分析话题下的具体内容及其表述角度和呈现方式”，报刊教材的作者还应该对根据话题选择多篇报刊课文备选语料，从多篇候选课文语料中进行具体内容的甄选，以便优中选优，确保报刊课文选中优质的语料。报刊课文优质语料一般从哪些中文媒体中选取，下文将基于已有报刊教材选文出处的统计数据作出进一步探讨。

三、报刊教材课文出处分析

报刊教材课文的选文均选自中文媒体，已有报刊教材作者会倾向于从哪些中文媒体选择报刊教材课文语料，已有的报刊教材课文选文出处会呈现哪些特点，从已有报刊教材课文出处的数据统计中，可以得到客观的判断。

表2 42部报刊教材课文选文出处的媒体统计

从表2可以看出：

一是42部报刊教材共有课文材料753篇，选自122种媒体。选文超过10篇的媒体共有13家：《人民日报》138篇26部、《人民日报海外版》62篇24部、《中国青年报》55篇20部、《北京青年报》44篇11部、《北京晚报》34篇13部、《经济日报》30篇15部、《光明日报》30篇11部、《北京日报》28篇17部、新华网27篇8部、《环球时报》20篇9部、《文汇报》18篇11部、《新民晚报》18篇5部、《解放日报》10篇6部。剩下的109家媒体的作为报刊课文材料的选文都在10篇以下。这13家媒体共有选文514篇，占总选文数753篇的68.3%，超过半数。选文在5～9篇的媒体有10家：《工人日报》9篇6部、新浪网8篇4部、《北京晨报》7篇5部、《京华时报》7篇4部、《瞭望》7篇4部、《中国教育报》6篇6部、《苹果日报》6篇1部、《健康报》5篇5部、人民网5篇4部、《市场报》5篇4部。这10家媒体共有选文65篇，占总选文数753篇的8.6%。选文在2～4篇的媒体共有28家，共104篇，占总选文数753篇的13.8%。选文在1篇的媒体共有71家，共71篇，占总选文数753篇的9.4%。

二是从报刊教材课文材料出处的境内外媒体分布来看，中国媒体的数量占压倒性优势，在所统计的42部报刊教材753篇课文材料中只有3部教材(《报纸上的天下》《报刊语言基础教程》(上)《读新闻学中文》)的24篇课文材料选自境外的10种媒体(美国的《世界日报》、新加坡的《联合早报》、中国台湾的《联合报》等)，其他教材和这3部教材的其他课文材料共729篇都选自中国大陆媒体。这说明报刊教材的编写者们普遍愿意选取中国大陆媒体的文章来作为报刊教材的课文材料。中国大陆出版的36部通用型报刊教材中，只有《报刊语言基础教程》(上)有3篇课文材料选择境外两种媒体。6部国别型报刊教材中，只有两部美国教师编写的面向美国学习者的报刊教材课文材料选自境外媒体：《报纸上的天下》有4篇课文材料选自境外两种媒体；《读新闻学中文》有17篇课文材料选自6种境外媒体，其中选自《苹果日报》的就有6篇。可见，只有少数国别型报刊教材比较注重从境外媒体选择课文材料，整体并不明显。报刊课学习者希望学到地道的中文，更关注的是有关中国本土方面内容的报道，中国媒体的文章比境外媒体整体上更能满足学习者的这些需求，自然报刊教材选文也更倾向于中国媒体文章。

三是报刊教材课文材料选自中央级媒体达459篇，占42部教材753篇课文材料的61%，远远超过地方媒体的数量。这说明报刊教材的编写者比较看重新闻媒体的权威性与影响力。报刊教材课文材料来源的中央级媒体相对比较集中，如来源于《人民日报》(138篇26部)、《人民日报海外版》(62篇24部)、《中国青年报》(55篇20部)、《经济日报》(30篇15部)、《光明日报》(30篇11部)、新华网(27篇8部)、《环球时报》(20篇9部)等媒体文章选文数量要远远大于《中国教育报》《中国科技报》《新华文摘》等报刊媒体，选自前7家中央级媒体的课文材料共362篇，占选自中央级媒体的课文材料总篇数459的61.2%，占所有课文材料篇数的48.1%。其中选自《人民日报》与《人民日报海外版》的课文材料共200篇，占选自中央级媒体的课文材料总篇数459的43.6%，占所有课文材料篇数753的26.6%。可见，《人民日报》与《人民日报海外版》在报刊课文材料选择时具有超强的影响力，远在其他媒体之上。报刊教材课文要体现内容的权威性与语言的规范性，在整体上，中央媒体的文章比地方媒体的文章更能体现报刊教材课文的质量要求，因此，报刊教材的作者更倾向于从中央级媒体中选材。

四是报刊教材课文材料出处的地方媒体也呈相对集中趋势，北京市的媒体占压倒性优势，如《北京青年报》(44篇11部)、《北京晚报》(34篇13部)、《北京日报》(28篇17部)等的选文在地方媒体中篇数较多；上海的《文汇报》(18篇11部)、《新民晚报》(18篇5部)、《解放日报》(9篇5部)，广州的《南方日报》(3篇3部)、《羊城晚报》(2篇2部)等地方媒体也有一些选文被报刊教材编写者选中，体现了北上广这三个一线城市的媒体影响力。报刊教材选文的媒体分布也与报刊教材作者所处的城市密切相关。如《时代》《中文报刊阅读教程》的教材编写者来自上海的高校，这两部教材的选文中选自南方报系的数量与种类明显多于来自北京高校编写者编写的其他报刊教材，来自北京高校编写者编写的报刊教材选文明显地集中于北京出版的国家级和北京市级的新闻媒体。

五是报刊教材课文材料选自网络与刊物的在整体上偏少，但随着网络的普及和影响力的增强，报刊教材课文材料直接选自网络的趋势在增加。其中新华网(27篇8部)、新浪网(8篇4部)、人民网(5篇4部)等知名网络媒体的文章更受报刊教材编写者的青睐，特别是新华网更是独占鳌头。由于报刊教材课文语言注重规范性，整体上，纸质媒体发表的文章语言质量要高于网络媒体文章的语言质量，而权威网络媒体的文章语言质量也要高于其他普通媒体文章的语言质量，因此，报刊教材作者更倾向于选择纸质媒体高质量的文章和类似新华网那样的权威网络媒体的文章。至于刊物选文，8部报刊教材的21篇课文材料选自13种刊物，选文占42部教材753篇课文材料的2.8%。报刊课教材选文来自报纸的选文数量远远超过来自刊物的选文数量，因此，“报刊课”有些名不符实，也许叫“报纸课”更切合实际。

六是横跨三个阶段(1990—1999；2000—2009；2010—2017)都有报刊教材课文选文的媒体共有12家，括号里标注的是各家媒体三个阶段选文的篇数和教材分布数：《北京青年报》(6篇2部；24篇7部；14篇2部；)，《北京日报》(13篇7部；14篇9部；1篇1部)，《北京晚报》(12篇4部；18篇6部；4篇3部)，《光明日报》(11篇5部；18篇5部；1篇1部)，《健康报》(1篇1部；2篇2部；3篇3部)，《解放日报》(1篇1部；8篇4部；1篇1部)，《经济日报》(24篇10部；4篇3部；2篇2部)，《人民日报》(98篇10部；33篇12部；7篇6部)，《人民日报海外版》(31篇9部；20篇8部；14篇8部)，《文汇报》(4篇3部；11篇5部；2篇2部)，《新民晚报》(1篇1部；13篇3部；4篇1部)，《中国青年报》(13篇6部；17篇8部；25篇5部)。横跨三个阶段均有报刊课文选文的中央级媒体是：《人民日报》《人民日报海外版》《中国青年报》《经济日报》《光明日报》《健康报》，共6家媒体；横跨三个阶段均有报刊课文选文的北京媒体是：《北京青年报》《北京日报》《北京晚报》，共3家媒体；横跨三个阶段均有报刊课文选文的上海媒体是：《解放日报》《文汇报》《新民晚报》，共3家媒体。《环球时报》成立于1997年，互联网在中国21世纪逐渐普及、影响越来越大，《环球时报》、新华网、人民网、中青网、中新网等媒体都横跨21世纪两个阶段、均有报刊课文选文。

综合各方面的统计，从选文的数量、选文的分布等各项指标来看，中国中央级媒体《人民日报》《人民日报海外版》《中国青年报》《经济日报》《光明日报》《健康报》《环球时报》、新华网、人民网、中青网、中新网，北京媒体《北京青年报》《北京日报》《北京晚报》，上海媒体《解放日报》《文汇报》《新民报》等，是已有报刊教材课文选文比较集中选择的媒体，这些媒体都具有社会影响力大、权威性强、稿件质量高等优势，报刊教材作者要选择优质语料来作为报刊教材课文的选文，自然在上千家的中文媒体中优先选择这些优质中文媒体，这些优质品牌的媒体也是今后报刊教材课文选文可以优先考虑的媒体。

四、报刊教材课文篇幅分析

现有的教材评估研究都将课文篇幅作为评估项，赵金铭(1998)要求“课文篇幅适中”，林敏、吴勇毅(2006)也强调“课文的长度是合适的”。但不同层级(初、中、高级)的报刊教材课文篇幅多长才是适中、合适的，这是每一位报刊教材作者编选课文都必须面对的问题，学术界对此甚少探讨。统计已有报刊教材课文篇幅，有助于量化报刊教材课文的篇幅。42部报刊教材根据等级划分统计出的课文篇幅数据见表3：

表3 42部报刊教材课文篇幅统计

根据42部报刊教材的课文篇幅的统计数据，可以得出如下观点：

一是初级、中级、高级报刊教材的课文篇幅在整体上区分比较明显，3部初级报刊教材的课文篇幅平均为421字；22部中级报刊教材的课文篇幅平均为951字；17部高级报刊教材的课文篇幅平均为2114字。根据各部教材篇幅自然分布的数据统计，初级报刊教材的篇幅可以设定为350～700字，中级报刊教材的篇幅可以设定为700～1400字，高级报刊教材的篇幅可以设定为1400～2800字。这样三个层级的报刊教材在篇幅上相互衔接，错落有致，同时也让同一层级报刊教材内部篇幅有一定弹性，但又不至于篇幅相差过大。这三个层级的篇幅字数，涵盖了现有42部报刊教材的35部报刊教材课文的平均篇幅，近83.3%。

二是不少报刊教材的篇幅起伏较大，在42部报刊教材中，同一册教材中最长课文篇幅字数是最短课文篇幅字数的2倍以上的有28部，达到3倍以上有12部，其中篇幅悬殊最大的两部教材竟达7倍以上。只有14部教材的最长课文篇幅字数与最短课文篇幅字数比不到2倍，控制在比较合理的范围之内。课文篇幅起伏过大，表明教材对课文篇幅缺乏自觉的控制，会让课文教学的时间起伏过大，单课课文的教学时间要么过少，要么过多，不利于教学的平稳开展。

三是不少报刊教材的课文篇幅变化比较随意，并不是随着学生汉语水平的提高逐渐增加课文的篇幅，有时出现同册教材中前面的课文篇幅长、后面的课文篇幅短的不合理的安排。在所统计的42部报刊教材中只有10部教材比较清晰地体现了同册教材中课文篇幅逐渐加长的合理趋势，其他的32部报刊教材不同程度存在篇幅变化不合理之处，突出的问题体现为：教材开始部分篇幅偏长，教材后部分篇幅明显偏短；甚至相邻的两课课文篇幅相差很大，如《读报刊看中国》(初级本)第13课课文是全书课文篇幅最长的、达592字，第14课课文是全书课文篇幅最短的，只有127字。《时代》(中级下)第7课课文是全书最长的、达2046字，第8课课文却是全书最短的，只有1023字。《读新闻学中文》第六单元课文二是1800字，课文三却是550字。又如《新编汉语报刊阅读教程》(高级本)第11课课文是全书课文篇幅最短的、只有1107字，第12课课文是全书课文篇幅最长的，达6844字。《时代》(高级下)第四课课文是2124字，第五课课文是4824字。同一册报刊教材课文篇幅起伏过大的现象，在初、中、高不同层级的报刊教材中均存在。

四是不同级别的报刊教材课文的篇幅普遍存在偏离了教材所在级别课文篇幅的合理区间，存在两级分化现象，要么太短，要么太长。一些报刊教材的课文明显偏短：如两部初级报刊教材《读报刊看中国》(初级本)、《新编汉语报刊阅读教程》(初级本)全书篇幅最短的课文只有100多字，明显偏短。再如一些中级报刊教材的课文篇幅只有100多字、200多字、300多字，与中级报刊教材篇幅的平均数相差甚远，也明显偏短。又如一些高级报刊教材的课文篇幅只有500～1100字，也明显低于高级报刊教材应有的篇幅长度要求。一些报刊教材的课文明显偏长：如一些中级报刊教材的课文篇幅长达2000字左右，一些高级报刊教材的课文篇幅长达5000、6000多字，明显的偏长。课文篇幅偏短，会使学生接触的语料不充分，输入的信息偏少；课文篇幅偏长，会使教学进展迟缓，影响教学进度，最终会影响学生的学习兴趣与学习效果。

因此报刊教材的编写，应对课文的篇幅有合理的控制与安排，使单篇课文的篇幅处于对应级别课文篇幅的合理区间，在整体课文编排上要体现出课文篇幅递增的合理趋势。这样在学习的开始阶段，学生学习篇幅相对短小的课文，随着学生汉语水平进一步提高后，课文的篇幅合理加长，以增加学生学习的难度与挑战性。

五、结 语

本文基于已有汉语报刊教材课文编写的数据统计，对汉语报刊教材课文话题选择、课文语料出处选择、课文篇幅控制提出可操作的建议：

一是报刊教材课文优先选择的话题：经济、政治与外交、教育、文化、婚恋与家庭、就业、环保与气候、旅游等。这些是已有报刊教材中的共有话题，分布率超过50%。从已有报刊教材课文话题中优先选择的这些话题，体现林敏、吴勇毅(2006)的话题选择要求：话题多样化、范围广且对学习者有吸引力；话题有助于增进学习者对所学语言社会情况的了解。

二是报刊教材课文选材优先选择的媒体：中央级媒体《人民日报》《人民日报海外版》《中国青年报》《经济日报》《光明日报》《健康报》《环球时报》、新华网、人民网、中青网、中新网；北京媒体《北京青年报》《北京日报》《北京晚报》；上海媒体《解放日报》《文汇报》《新民报》等。这些媒体都具有权威性强、影响力大、稿件质量优的共同特点，是不同时期不同报刊教材作者都优先选择的强势媒体，这些媒体的选文既确保文章内容的权威性，也保障了文章语言的准确性，体现了李泉(2012)对教材课文素材的要求：注意语言的地道和规范。这也是众多报刊教材作者不约而同选择这些媒体的文章作为报刊教材课文语料的重要原因。

三是报刊教材课文篇幅的参考字数为：初级报刊教材篇幅的参考字数为350～700字；中级报刊教材篇幅的参考字数为700～1400字，高级报刊教材篇幅的参考字数为1400～2800字。这三个层级篇幅的参考字数，涵盖了现有42部报刊教材的35部报刊教材课文的平均篇幅，达83.3%。这些参考字数符合已有绝大部分报刊教材的实际情况，将教材课文篇幅适中的要求(赵金铭，1998；林敏、吴勇毅，2006)量化具体化，为今后报刊教材课文编写控制合理的篇幅提供了操作性强的量化数据。

“他山之石，可以攻玉”，通过对近30年出版的海内外42部汉语报刊教材课文选文的定量分析，得出客观数据，既可以探讨和总结已有报刊教材课文编写的得失，也为今后进一步提升汉语报刊教材课文编写的质量提供参照。

注释：

[2] 本文表1的话题种类划分主要参考已有报刊教材话题研究的相关文献，对于42部报刊教材课文的一些话题未能归入已有报刊教材话题研究文献中的话题种类的，扩展话题种类，以确保涵盖已有42部报刊教材课文的所有话题。当具体报刊教材课文可能涉及两个或两个以上话题时，根据课文标题与课文内容确定最主要的话题，一篇课文的话题原则上只归入一种话题类别。