小学语文叙事写作指导策略

陶卫菊

【摘 要】 小学语文的重点之一就是写作教学，学生写作能力直接体现了学生语文学科的核心素养及相关能力。叙事写作是写作中最常见的形式，语文教师通过将叙事写作技巧循序渐进地传授给学生，使之掌握叙事写作规律，既能够提高学生的语言表达能力，也能够提升学生的思维水平。在本文中，笔者根据多年教学实践经验谈一谈如何高效地指导学生完成叙事写作。

【关键词】 小学语文;叙事写作;指导策略

众所周知，写作技能是语文学习过程中不可或缺的能力之一。广大语文教师十分重视学生的语文写作能力，致力于通过语文写作来体现学生的语文学习水平。叙事写作是写作中最为常见的形式，对于提高学生语言情感表达能力以及语文核心素养帮助极大，因此，教师非常重视学生叙事写作技能的培养。

一、通过首尾呼应技巧，增强故事完整度

叙事作文讲究故事的完整度，要将一个完整的故事讲解出来，使旁人知道故事讲解的重点思想。小学语文教师在指导学生习作时，一定要重点强调叙事的完整程度，并将首尾呼应的写作技巧传授给学生，使其真切体会到首尾相互呼应的叙事文章结构更加严谨，文章内容更加完整和严密。小学生一旦掌握叙事习作中首尾呼应的技巧，在写作时一定会做到前有伏笔，后有照应，在阅读作文时能够一目了然，清楚作者在文中表达的情感。

例如，教师布置了《难忘的一件事》作文题目，很多学生写作思路如泉涌，想到了自己在生活中很多难忘的事情，在习作时将一些关于学校、家庭或者社会的难忘事情通过文字叙述了出来。其中一位同学在开头写道：“在人的记忆长河中会存有很多难忘的事情，或开心，或激动，或紧张，而最令我难忘的却是一件感动的事情。”当他讲述完自己的小伙伴帮助自己的故事后，在文章的结尾叙述道：“多么难忘的一件事啊！小伙伴带来的这份感动时刻萦绕在我的脑海中，挥洒不去，我也要学习这种行为去感动更多的人，使他们也能够体会到朋友间友谊的重要性。”语文教师在课上将此同学的作文朗读出来，使学生认真领悟作文中首尾呼应的技巧令文章中所讲述的故事更加完整，并将首尾呼应技巧熟记于心，进而写出更出色的文章。

二、使用文字抒发感情，引起他人共鸣感

很多小学生听到写作两个字都会头疼，不知道怎样着手完成习作。为了消除学生对写作的抵触心理，小学语文教师引导学生通过练习叙事文来提高他们的写作自信。所谓叙事作文，本质上就是用自己的语言描述一件事情和表达一种情感，利用文字抒发感情，说自己想说的，表达自己想表达的，让他人在阅读文章后产生共鸣。小学语文教师在指导学生完成叙事作文时，一定要教会学生使用第一人称，将自己经历事情过程中的所思、所想、所感用文字表述出来，使文章更加丰富。

例如，学生在写关于回忆的文章时，语文教师可以引导他们在文中描述记忆中自己感到美好且难忘的事情，并鼓励其用文字表达自己当时的情感，使之认识到文字的魅力所在。有的学生写道：“当我躺在沙滩上仔细凝望着蓝蓝的天空时，就好像一个刚出生不久的婴儿躺在摇篮中。”也有学生写道：“当我到达沙滩时，金黄色的沙子挠着我的脚丫，大海也为我演奏出了美妙的歌曲，我的笑声逐渐被大海吞没。”教师在指导写作时，将学生写出的这些美好的句子朗读出来，使之感受到这些简单的文字编织成的语言是多么美妙，情感多么真挚，引起情感共鸣，促使其在以后的写作过程中学会应用这些美妙的语言来抒发情感。学生自己领悟到文字带来的情感后，更愿意主动地将文字进行加工，并将之应用在后续写作中。

三、明确文章写作中心，实现写作高水平

众多语文教师在评价学生的作文时经常使用“流水账”一词，很多学生不解，不知道什么是流水账，更不知流水账作文有何不好。为了提高学生的写作水平，教师要逐步改变学生的写作方式，使其认识到叙事文章不只是描述一件小事，将故事的点点滴滴以及琐碎细节都描写下来，而是有一个叙事中心，文章所有的描写内容也是围绕这个中心展开的。

例如，教师布置了一项与“礼物”相关的作文，安排学生围绕礼物完成习作。很多学生在作文中写了自己过生日时收到的各种礼物，但大都写下“我收到了很多礼物，有洋娃娃、小星星、手链……”，虽然写到了礼物，但却让人看不到重点。课上，教师看到一名学生这样描述“一份珍贵的礼物”，他写道：“母亲节为了给妈妈创造一份惊喜，我思来想去，决定亲手给妈妈做一份礼物来表达自己对妈妈的爱意。”与此同时，他还围绕“礼物”一词，记录了制作礼物的过程以及妈妈收到礼物开心的样子，使得文章更加饱满，主题更加突出。

四、注重文章细节描述，提高语言表达能力

叙事文章的重点在于叙事，因此，教师指导学生写作时，要使他们了解到叙事的关键在于将一件事情的细节描写出来，使读者在阅读时能够清楚地知道故事的主人公的肢体动作、语言、神态以及心理，并且伴随着故事的推进逐渐融入其中。小学生在掌握了叙事文章的细节后，在写作时除了能够将人物细节以及事件的来龙去脉描写清楚外，还能够使故事阐述得有声有色，对提高他们的语言表达能力帮助极大。

例如，学生在练习写作“我和……的故事”时，小学语文教师在指导他们习作时将细节提煉出来，促使其逐步学会用正确且恰当的语言描述故事发生的全过程。有的学生写了自己和小猫的故事，有的学生写出了自己与鸵鸟相遇的故事，还有的学生写了自己与大树之间的秘密。语文教师在指导学生作文时，列举出一篇《我和书的故事》的文章，并将作者在文章中叙述的自己喜欢书的原因和经过朗读出来，带领学生一起品味文章叙述小细节，使其逐步形成“细节决定成败”的观念，并在以后的写作中注重细节描写，逐步提升语言表达能力。

一言以蔽之，广大小学语文教师在教学过程中要重点将叙事写作技巧传授给学生，使学生能够掌握一定的写作方法，进一步提升写作能力，通过呈现出优秀的语文作品来展示出自己的语文素养。

【参考文献】

[1]董敏.好作文哪里来——谈小学语文高年级作文指导策略[J].小学生作文辅导，2016（10）：49-49.

[2]李霞.用心观察，真实写作——谈小学语文高年级写作指导策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（11）：45-45.