少儿图书馆推广阅读活动的案例分析与优化策略研究

姜 琦

（甘肃省图书馆，甘肃 兰州 730000）

少儿图书馆承担着为少年儿童提供阅读场所的职能，承担着提供优质绘本书籍进行阅读的职能，承担着推广阅读活动和教育相结合的职能。少儿阅读推广是招儿图书馆的重点工作，是为了“尽早培育并加强儿童的阅读习惯”[1]，建立少儿阅读能力，提高少儿的阅读素质，引导少年儿童全民积极健康发展。

1 少儿图书馆设立的必要性

在第六次人口普查数据中，我国0～14岁人口为222459737人，占总人口的16.60%[2]。第十六次全国国民阅读调查报告中显示，2018年0～8周岁儿童人均图书阅读量为7.10本;9～13周岁少年儿童人均图书阅读量为9.49本;14～17周岁未成年人课外图书的阅读量为11.5本，;0～17周岁未成年人的人均图书阅读量为8.91本，[3]从中可以看到少年儿童对于对于知识的渴求和对阅读的需求很大。

少年儿童时期处于行为习惯建立阶段，是进行阅读引导和阅读习惯培养的重要阶段，阅读推广活动对今后的自主学习能力的培养和综合素质的提高有着积极而深远的影响，而少年儿童的综合素质的提升决定着祖国的未来，民族的希望。

面对这一庞大的对于阅读需求强烈的群体，《中华人民共和国公共图书馆法》第三十四条特别指出：政府设立的公共图书馆应当设置少年儿童阅览区域，根据少年儿童的特点配备相应的专业人员，开展面向少年儿童的阅读指导和社会教育活动，并为学校开展有关课外活动提供支持。有条件的地区可以单独设立少年儿童图书馆[4]。

2 少儿图书馆推广活动活动案例分析

截至2018年底，全国共有公共图书馆3166个，公共图书馆中有少儿文献9999.6万册；少儿图书馆122个，少儿图书馆藏书4368.5万册，是2010年的两倍。近年来全国的少儿图书馆对于少儿阅读推广都进行着摸索与创新[5]。作者选取了具有代表性的少儿图书馆，根据典型案例活动进行了总结，见表1。

活动类型一：由一个成人主讲人或者少年儿童自己化身主讲人把绘本通过绘声绘色的语言以故事的形式讲演出来，把故事讲给别的小朋友听，即锻炼了自己的语言表达能力和胆量，同时也担当起阅读推广人，把好听的故事讲给更多的小朋友听，少儿听众也更能理解故事内容，更能印象深刻。孩子们围坐在一起，享受着和小伙伴一起听故事的乐趣的同时又学到了知识。比如：首都图书馆少年儿童图书馆的红红姐姐讲故事、阅读故事发现会。陕西省少儿图书馆的故事妈妈讲故事、故事奶奶讲故事、故事爸爸讲故事、首都图书馆少年儿童图书馆的今天由我讲故事等。

活动类型二：把绘本通过舞台剧小剧场的形式表演出来，举办文艺晚会、读书表演节或表演比赛等。孩子们通过阅读故事、理解故事、分析人物、到通过自己的表演表现故事情节，这让阅读进一步活了起来。台下的小朋友通过身临其境的观看体验，深化了对书本认知的理解，不知不觉中提高了阅读推广的深刻性和广泛性。如：山东省少年儿童图书馆的绘本动起来”戏剧主题活动。陕西省少儿图书馆的公英小剧场表演秀。深圳市少儿图书馆的深圳童谣节、图书馆之夜、名著新编短剧大赛等。

全国代表性少儿图书馆此岸性案列活动

类型三：图书馆是课堂知识的延伸和补充。寓教于乐的实验、手工等体验式活动，可强化课堂所学知识，通过专题讲座普及丰富课外音乐、美术等科学文化知识。通过手工，游戏等活动引导少年儿童走进图书馆，从而使孩子们从爱上图书馆开始爱上阅读。如：山东省少年儿童图书馆少儿美术之创意美术公益课堂。河南省少年儿童图书馆的汉字故事、科学俱乐部和历史教室。广州少年儿童图书馆的“小手变变变、”甘肃省图书馆的少儿魔幻手工制作活动。重庆市少儿图书的的“我问你答”、“智力游戏大闯关”。

类型四：加强提高家长教育素质。家长教育资格并不是伴随着孩子出生，就自然而然地可以获得的，它是一个逐步习得的过程。通过家长教育可以使父母握必要的心理学、教育学等学科知识，从而使父母掌握儿童身心发展的基本规律，掌握每个阶段儿童发展的心理特点，以便采取相应的教育对策[17]。提高有利于整个家庭教育的综合素质提高，加强青少年家庭阅读质量、对于少儿的成长起到重要作用。如：山东省少年儿童图书馆的智慧父母课堂。福建省少年儿童图书馆家庭教育沙龙和广州少年儿童图书馆的父母学堂等。

3 少儿图书馆阅读推广活动出现的突出问题

3.1 缺乏针对性和个性化服务

往往是一个活动不同年龄段的孩子都可以来参加，缺乏对某一年龄段少年儿童群体的针对性服务，也并不能达到较好的阅读推广目的。大多是以省市一级大型图书馆为场所，定期进行阅读推广活动，很多读者受时间空间所限，不能及时参加活动。

3.2 阅读推广活动所受人群有所限制

能享受到少儿阅读推广服务的大多是大中型城市的孩子，在偏远山区的孩子们由于时间经历所限，很难参与到图书馆举办的阅读推广活动中来。

3.3 阅读推广人素质参差不齐

首先少儿阅览室的工作人员大多是普通图书馆管理员，没有经过专业的少儿心理学教育，少儿阅读特定等专业知识培训。其次进行阅读推广活动的阅读推广人素质层次不齐，没有一个专业的阅读推广人队伍。

4 图书馆阅读推广活动优化策略

4.1 推广实施分级阅读新模式

少儿教育对于一个人的发展教育意义，根据不同年龄阶段少年儿童心里发展特点，制定不同的阅读推广计划，开展更能让各年龄段接受的阅读推广活动。0～2岁，幼儿视觉、听觉、感知发展阶段，是婴儿感知发展的敏感期，阅读目的是刺激婴幼儿视觉、听觉、感知的发展，激发阅读兴趣。3～6岁，幼儿对世界充满好奇，探索欲增强，这一时期的重点要激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读意识。7～12岁，小学阶段，是少年儿童的自主阅读启蒙阶段，也是少年儿童初入学校对新鲜知识积极渴求的年纪，所以在继续增进孩子的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯的同时，开辟第二课堂，丰富少儿的知识面、艺术教育和社会实践课程。12～18岁，是青少年人生观价值观形成重要阶段，这一时期的青少年还缺乏选择知识信息和辨识信息的能力，更需要有针对性的个性化的高级私人订制的阅读推荐服务，为以后确立人生目标探索人生方向，给与一定的基础指引道路。

4.2 强化品牌化建设和个性化服务

品牌化建设，有利于提高少儿图书馆阅读推广活动的知名度和美誉度，进而让广大少二读者对活动产生好感，吸引更多的少年儿童走进图书馆，进而提高阅读推广活动的效果。各图书馆在发展基础阅读活动的同事，根据自身图书馆的特长和特点，重新自我定位，发挥自我优势，形成有每个馆特色的阅读推广品牌活动。每个人都是个性化的独立个体，都需要专属的个性化服务。建立针对不同孩子不同需求的导读模式，提供私人订制阅读服务。可以先了解孩子在阅读需求、问题探索、人生方向、课外兴趣、心理疗愈等各个方面所需要的帮助，根据问题制定对其有帮助的书单、课外活动、运动健身、艺术欣赏等多方面多角度的全面帮助，跟进发展进度，提供参考服务的高质量发展。

4.3 拓宽参与模式和共享渠道

随着颠覆性技术的发展，我们迎来智慧图书馆时代。我们处在从“互联网+”走向“AI+”的时代[18]，人们在不同地区在同一网络平台上进行同一个活动已经可以通过微信、APP、VR等技术达到。图书馆更应利用这一技术革命打造更快捷的阅读推广活动的文化服务平台，通过不同线上新媒体，建立儿童线上阅读平台、建立阅读互动平台、使电子阅读和纸质阅读相结合，保持与读者的线上联系进行文化交流。全媒体时代，大数据、云计算、“互联网+”、人工智能等技术的广泛应用，为图书馆提升阅读推广服务效能提供了技术支持。图书馆可利用现代化网络技术为用户搭建阅读推广平台，利用人工智能、云计算技术等加快对用户信息的智能分解和重新整合，获取用户精准的阅读需求，并通过阅读推广平台将用户需求信息反馈至用户，以此提升用户的使用体验，满足用户多元化的阅读需求[19]。让更多的读者轻而易举随时不受时间空间限制的了解最新最好的少儿阅读书籍、参与到最新的阅读活动、体会阅读带来的乐趣和知识积累，让阅读活动更智慧、更包容、更便捷。

4.4 提升阅读推广人素质建设

少儿阅读人推广队伍建设是重中之重，优秀的儿童馆员不应该仅仅是图书馆学专家，也应该是儿童教育专家、儿童心理专家和阅读专家。加强人员素质，加强阅读推广专业人才建设是做好少儿阅读推广的基础，是保证少儿阅读推广质量的根本。定期对少儿阅读推广人员进行培训。对于少儿图书馆的阅读推广人的要求较高，要求对其图书馆学专业素养、对少儿的心理学研究、对少儿的沟通能力、对少儿阅读推广活动的组室开展策划能力等进行定期系统的培训学习。结合社会力量进行少儿阅读推广活动，召集有幼教资格或幼儿园老师或小学中学老师进行培训后开展阅读推广活动。这些教师有专业的教育经验和知识，了解各个阶段孩子的心里特点，阅读需求，可以更好地提高阅读推广的效果。

总之，阅读推广的目的，还是要培养少儿好的阅读习惯，引导好的阅读方向，培养少儿应具备基本的解读信息、批判信息、运用信息的能力的同时持续提升少儿的文化素养、科学素养、艺术素养。从而树立正确的人生观，价值观，在离开学校以后可以不断自我提升，树立人生方向。青少年是国家的希望、民族的未来，图书馆人更应该加强阅读推广建设，在少儿阅读推广服务中进行探索与创新，总结经验，创新发展。从而指引新一代的青少年综合发展，形成执着的信念、优良的品德、丰富的知识、过硬的本领，把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一起，扎根人民，奉献国家。为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗[20]。