探析幼儿园数学活动生活化的实施

黄盼

【摘  要】社会迅速蓬勃发展的同时，对于社会人才的要求也越来越高。要想在以后的社会发展中占据一定的优势，必须从幼儿阶段就开始进行培养。幼儿在幼儿阶段所接受的教育，大多是对幼儿的启蒙教育，在此阶段，对幼儿的思维和认知进行一定的开发和引导。同时培养幼儿在学习方面的习惯和爱好，所以从某种层面上来讲，幼儿阶段的学习实则是为后续的学习进行铺垫。本文将针对幼儿园在对幼儿进行数学教学中穿插活动生活化的相关问题展开简要论述。

【关键词】幼儿园教学;活动生活化;实施策略

幼儿由于年纪小，所以理解性较差，能够真正在日常教学中融入生活化，是目前对幼儿教师的一种考验。教师在对幼儿进行某些知识灌输和教育的过程中，必须要穿插，让幼儿足够能够理解的生活方面的内容。因为幼儿年龄小，所接触到最多的还是生活方面的一些问题。如果能够巧妙的将学科内容与生活化的内容相结合，或许对于幼儿而言是最好的学习方式。这就要求教师要善于观察和巧妙创设教学情境。真正让幼儿在轻松的氛围内进行学科知识的学习。

1实施幼儿数学活动生活化的重要性

针对目前重视素质教育的大背景下，大部分幼儿园在对幼儿进行教学时，大多是以活动的方式为主。由于幼儿年龄尚小，所以通过活动的方式更能够让幼儿去领悟一些内容[1]。从幼儿阶段就必须对幼儿进行数学的学科灌输，因为数学贯穿整个学习阶段的始终。在幼儿园的幼儿数学学习，目的不仅仅是掌握大量的数学原理知识，更多的是希望幼儿通过相关的数学活活动能能够与现实生活中的问题相联系。在幼儿园阶段培养学生对数学学习的兴趣与爱好，才能在后续正式学习数学的过程中行如流水。如果教师能够在幼儿原阶段强调对幼儿进行数学活动插入生活方面的方式来教学，能够让年龄尚小的幼儿更加明确活动中所涉及到的数学知识。只有真正将其与生活联系在一起，才能帮助幼儿去学习理解。

2幼儿园数学活动生活化的教学现状分析

2.1缺乏正规的数学教学

针对目前大部分幼儿园在数学活动教学方面的现状而言，部分教师对于数学活动生活化的展开和进行存在一定的忽视心理。不仅是教师，幼儿园本身对于这一问题就不够重视。幼儿园在聘请教师和对教师进行培训过程中，并没有明确标明要对幼儿进行数学活动生活化的教学。所以教师在后续的教学过程中，对于这方面的教学也并不重视。

2.2教师忽视将数学活动生活化的重要性

前面讲到幼儿园在自身方面，对于幼儿的数学活动生活化方面就缺乏正规的教学。许多教师也有同样忽视的心理，认为对于幼儿园的幼儿而言，对数学方面的教育只需要学习简单的算术和数字认识就可以。护士从幼儿的年龄以及后续成长各方面考虑，所以教师不重视的心理会使得在日常的相关教学中，将活动进行生活化的几率非常小。

2.3家园之间缺乏沟通

目前幼儿阶段数学活动生活化的问题之一是幼儿园和家长双方缺乏一定的沟通，幼儿园在开展生活化教学过程中，最好的方法是针对不同的学生有一定的了解，能够为学生教学创设情境时，让情境内容更加符合幼儿园内某一学生的具体情况。幼儿都有一定的好奇心，当他们发现教师对自己的日常生活有一定的了解之后，会对教师所讲的课程内容更加感兴趣。但是，幼儿园的教师和家长缺乏沟通，导致幼儿园教师不能实时的了解幼儿家庭发展的真实情况。

3对数学学习渗透活动生活化的措施

3.1巧妙利用道具激发幼儿兴趣

幼儿在读幼儿园的阶段尚处在几岁的幼儿时期，所以，对于孩子喜欢的玩具是没有抵抗力的，教师可以根据幼儿的这一心理，通过一定的道具来激发幼儿数学生活化的学习兴趣。教师在对幼儿进行数学知识教育的过程中必须要进行合理道具的选择。因为只有选择幼儿感兴趣的道具，才能在整个教学过程中引起幼儿的注意，从而增加教学的质量与效果。

3.2进行一定游戏活动来增强幼儿参与性

教师在带领幼儿认识数字的过程中，可以通過一定的游戏来进行教学。例如教师要带领刚入学的幼儿进行数字一到数字10的认识，就是可以采用黏贴布的方式，将不同的数字连接到不同的幼儿身上[2]。然后通过玩游戏的方式，让数字相同的幼儿互相寻找，在玩游戏的过程中不仅能够实现幼儿对数字的认识目标，同时也能增加课堂的活跃度，推动幼儿园内幼儿之间的情感发展。

3.3创设与生活相关系的情景

要真正实现将数学活动生活化，还需要在活动中穿插生活的元素。例如教师可以在课堂上跟幼儿讲：小花朵的妈妈给了他5块钱去买酱油，酱油花了三块钱，问老板需要找还给小花朵几块钱。教师可以联系到幼儿平时在在家帮助父母干家务的生活情境，来对幼儿进行问题开设。能够让幼儿仿佛置身于问题之中，才能够有责任感的去解决问题。只有真正将问题和活动与生活相联系，才能降低幼儿对问题的理解难度。

4结束语

幼儿所处年龄较小，所以在进行数学教学的过程中，必须穿插生活化的活动元素。教师如果能够巧妙的进行生活化活动的开设，能够有效的提升幼儿的整体数学学习能力，从而达到新课改要求的教学目标。

参考文献：

[1]江志清.幼儿园数学集体活动"生活化"的实践研究——以中班数学活动《认识前，后》为例[J].中华少年，2020（12）.

[2]杨玲斌.幼儿园数学活动生活化的实施策略[J].福建教育，2020（26）.

（作者单位：湖南省常德市鼎城区周家店镇中学）