浅谈小学美术课堂中有效性提高措施

成新宇

【摘  要】艺术是情感和个性的载体。当前的艺术教育是对学生进行美的熏陶，美的启发与指引，让学生在诗意的氛围中感受艺术的美，拨动学生追求美的心弦，激发自主学习、自我探索的积极性，启发学生想象思维，调动学生的创作热情，并给予学生适当的技能指导……而这一切能掌握在教师工作的收放有度中，就能使教学达到真正的以人为本，促进更多学生的知识技能、情感、综合素质、价值观等不同程度的提高。

【关键词】教学;学生;美感;技能;情感

美术教学活动就是从小对儿童进行感知美、认识美、了解美、鉴赏美和创造美的教育，陶治美的情操，激发追求美的欲望，促进他们创造美的能力的发展，从而提高儿童的美育素质。通过教学实践，本人认为要较好地完成美育教育的任务，教师要对新教材进行充分的理解和运用，在课里课外能对学生进行宏观的调控，使美术教学有的放矢、收放有度：让所有的学生学习更好的美术;让每个学生都能用内心去体验和感受并主动参与美术学习过程;积极鼓励学生根据自己的审美情趣，运用已掌握的工具材料，自主、自由地去发散思维，进行创造性表现。鉴于此，我尝试从以下几方面进行实践——

一、布置预习，“收”“放”结合

教育家历来强调课前的预习，这是增强学习主动性、自觉性，培养自学能力和学会学习的重要环节。

坚持预习，不仅为听新课做好了思想、知识上的准备，而且获得了上新课的主动权。坚持预习，不仅会使学习轻松起来，而且会使学生养成勤于动脑动手的好习惯，逐步培养自主学习的能力。

二、注重导入，激发兴趣

一个好的新课导入就像精彩的影片大多有一个引人入胜的开头，具有很强的吸引力，使观众不由得产生浓厚的兴趣，身临其中。它可以激发学生的学习兴趣，而兴趣是注意力的重要因素，是儿童主动求知的心理基础，是最好的老师。

在教学中，我根据实际情况的需要，适当运用启发性谈话导入、音乐导入、故事导入、观赏导入、创设情景等教学形式，巧设悬念，激发学生学习的积极性，让学生产生丰富的联想与想象，让学生产生强烈的求知欲。如：《大人国、小人国》这一课的导入，我根据教学要求，以配乐讲故事为切入点，吸引学生，使其身临其境，能够使学生体会到大与小的对比现象，以及对故事中主人翁弗列格的人品给以评价，又渗透了情感态度价值观，使整个气氛融在故事之中，激发了学生的创作激情，为新课的教学提供了良好的铺垫。

三、优化情景，丰富体验

勃斯托威尔曾经说：“每一种创造性的想象都必须有种感情的动机作为先决条件。这是一种需要、一种欲求、一种愿望、—种没有得到的满足或者—种这样那样的情绪。”让孩子在情境中丰富情感体验，领略成功带来的那份满足、参与时的那份投入，激发学生的兴趣，大胆表现自己的个性。创设一个宽松、和谐、民主自由的情境氛围，让学生乐于将丰富的想象大胆的迁移到绘画活动中去，我从以下几方面优化教学情境：（一）、以故事创设情境;（二）、以游戏表演创设情境;（三）、以音乐创设情境;（四）、以角色创设情境;（五）、以演示创设情境;（六）、以多感官参与创设情境;（七）、以多媒体创设情境。

在教学情景的创设中，我注意对学生“放”的度，让学生在良好的学习氛围中展开想象，主动求知。如在《恐龙世界》教学中，我以播放介绍恐龙知识的工光盘开始，一下子学生们就被恐龙的神秘感所吸引，发出一阵阵惊叹声，课堂气氛非常热烈……怎样将学生的心思延伸到所学知识上来呢？接下来，我展示了恐龙的绘画作品，并且老师随手在黑板上演示画出恐龙的样子，让学生认真观察画中恐龙身体上的装饰线运用了哪些线，才使恐龙画得更栩栩如生。通过引导学生进行讨论、评价、总结，从而在不知不觉中将学生的思维引到学习重点上来了。

四、以情激趣，调动状态

情感的运用在教学中具有举足轻重的作用。在课堂中，教师对学生的态度、语调、感情等对学生有不同的影响。

大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” [1]在一个班级中，学生作画的能力有多种层次。对待不同层次的学生，应有不同的要求和标准。对好的鼓励独立创新，更上一层楼;对中等水平的鼓励进一步提高，给予适当指导;基础差的用提携协助的方式，以鼓励为主。这样给学生多一些参与机会，多一点探究的空间，多一些个性的张扬，多一些创造激情的宣泄。只有用兴趣激发学生，用情感感染学生，用意志帮助学生，才能使学生在美术教学中始终处于最佳状态，发挥最佳水平。如在《花衣服》教学中，我根据我校学生爱表现的特点，在上课伊始，就让同学们自告奋勇地来当模特，跟着老师选好的背景音乐走服装秀，同学们穿着自己喜欢的衣服表演，并且每个人都有定位造型，同学们不约而同地鼓起掌来。我以采访者的身份詢问“模特”你为什么要展示自己的这件衣服？最喜欢哪个部位的设计？接着，我顺势而导，引导学生观察、分析更多的花衣服，通过老师演示制作出花衣服，鼓励学生大胆地进行创作，收到良好的教学效果。

总结：

艺术是情感和个性的载体。当前的艺术教育是对学生进行美的熏陶，美的启发与指引，让学生在诗意的氛围中感受艺术的美，拨动学生追求美的心弦，激发自主学习、自我探索的积极性，启发学生想象思维，调动学生的创作热情，并给予学生适当的技能指导……而这一切能掌握在教师工作的收放有度中，就能使教学达到真正的以人为本，促进更多学生的知识技能、情感、综合素质、价值观等不同程度的提高。

参考文献：

[1]见李正火《感动·遗憾》，《少儿美术》 2003年2期，第33页。

[2]见《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社 1999年出版，第35页。

[3]见《创造力心理学》P16页。

（作者单位：首都师范大学附属朝阳实验小学分校）