高中美术教学中提升学生审美能力的策略探究

摘 要：文章以高中美术教学现状以及所存在的问题为切入点，针对高中美术教学培养学生审美能力的必要性以及相关机制做出一定的分析与探讨，希望借此可推动我国高中美术教学过程的进一步完善与发展。

关键词：高中美术教学;课堂教学;学生审美能力

一、 引言

随着我国新课改工作的不断推进，高中美术教学的被关注程度越来越高，其自身在教育体系中的地位也在日益提升，美术教学的质量，将会对学生的艺术思想与审美品格有着直接的影响。高中美术教学是我国当前美育教育的重要载体之一，其实际的教学质量，也将会对高中阶段的素质教育产生很大的作用力。因此，每一个美术教师都要对高中美术教学所具备的价值有着足够地认知，以美育教育为最终目的，创新改良教学手法，对实际的课堂教学环境做出进一步的完善，不断提升学生的审美能力，促进其综合素质的健康成长。

二、 高中美术教学现状以及所存在的问题

（一）当前高中美术教学现状概况

受到传统教育模式的影响，当前，我国高中美术教学过程仍然存在着很多的不足与漏洞，其实际的教学效果并没有达到素质教育的真正标准。这种指导理念与实际状况的差距，首先体现在思想层面，当前，很多教师的教学思想与实际的素质教育存在很大的差距，教师的中心思维仍然是应试教育，而不是素质教育。在实际的高中美术课堂中，很多教师对自身的责任没有清醒的了解，对素质教育的态度也没有认真负责，各类美术知识硬性灌输，课堂授课时，单纯重视理论知识的传授，根本不会去理会学生自身的感受，直接导致很多学生根本无法体会到美术学习过程中的乐趣，其审美能力以及综合素质很难得到有效的提升。另外，很多教师的教学思想死板且僵化，没有针对全新的教育形式做出具体的调整，其自身的美术思维也十分有限，进一步导致了学生在美术课堂上无法获得真正的教育过程。

（二）当前高中美术教学所存在的具体问题

1. 对美术教学过程不够重视

高中教学是一个特殊的学习阶段，学生自身所需要面临的升学压力以及知识体系学习压力十分庞大，因此，很多学校在开展教学过程中，单纯将文化课程作为其教学的真正主体，无视素质教育所提出的各项要求，一味地追求升学率。并且，很多家长与学生对美术学习的重要没有任何认知，一切都向文化课程的分数看齐。这种对于素质教育整体思路的轻视，直接导致很多美术教学对学生自身缺少足够的影响力，进而使得美术课堂的实际效果低下，即使美术教师十分努力地去创新教学手段，也很难完成具体的美育教育目标。

2. 美术教师自身的专业性不足

当前，很多高中美术教师的地位较为边缘化，无论是教师群体自身还是学校的管理者，都对美术教师不够重视，很多学校在招聘美术教师的过程中，对其专业性缺少必要的系统性准则，甚至部分地区在招聘美术教师的过程中，以其文化课程的具体水平来判断，使得实际的美术教师队伍专业性不足，无法完成具体的素质教育目标。很多高中的美术教师甚至只是兼职教师，并且在课堂上让学生自由安排时间。这种现象直接导致美术课堂流于形式化，学生自身也会对美术课程产生错误的想法。

3. 教学资源的匮乏

美术教学过程虽然是一种美育教育，但是，其实际的专业性要求很高，甚至超出某些文化课程，并且，其教学过程对于各类教学资源与设备依赖性很高。当前很多高中并没有为美术教学过程配备充足的教学资源，很多教师只能通过黑板来完成对应的知识传递，很多美学上的情感教学根本无法实施，进而导致高中美术教学过程并没有在培养学生审美能力、提升其审美品格方面起到足够的作用。

三、 高中美术教学在提升学生审美能力层面的重要性

（一）促进学生的个性发展

高中学生群体其具备了一定的审美基础，而高中美术教学过程，就是在这一基础上做出进一步的发展与调整，使其更加适应时代的发展，使其可在未来的社会工作中发挥出更多的实际价值。以学生个性发展角度分析，高中美术教学过程可以很好地满足学生在个性成长过程中的精神需求，提高其个人魅力与内在修养。

（二）满足最新人才培养标准

随着时代的不断发展，社会对人才的实际素质需求标准也在日益提升，国家对于人才素质的基本要求也发生了潜移默化的改變。当前社会对于人才的需求，不仅仅集中在个人的文化知识以及专业技能、理论知识等层面，而是更加看重人才的内在品德与综合素质。美术教学过程所培养的审美能力，正是个人素质中的重要核心，而高中阶段的审美培养，也将会直接关系到一个学生在未来的成长高度。

四、 高中美术教学提升学生审美能力的实际对策分析

（一）强化审美教育重要性宣传，建立正确的审美培养观念

转变现阶段高中美术教学过程中所存在的弊病，其核心手段在于转变传统思维观念，提高每一位学生、教师与家长对审美观念培养的重视程度。相关学校在开展美术教学的过程中，需要定期举办素质教育的宣传活动，美术教师也要在活动前做好充足的准备，以科学合理的手段向每一位学生宣传审美培养的重要性，同时，定期与家长沟通，提高他们对美术课程的重视程度，减少家庭因素对美术教学过程的负面影响。美术教师在开展实际教学前，需要通过具体的案例向每一位学生传达美术教学过程中所蕴含的美学魅力，让学生通过这些生活实际资料来认识到审美能力培养的重要性。

（二）利用信息技术手段，营造更为合理的美术鉴赏课堂

课堂氛围与情景的塑造，将会直接影响美术课堂的实际授课效果，因此，教师在开展教学过程中，需要充分利用各类手段，在气氛、情境与环境等方面，为学生创造更为直观的美学感受，进而提高学生对于美学鉴赏的能力。多媒体教学手段是信息科学技术发展的一项重要成果，其可通过声音、动画、图片与视频等各类元素，将原本较为抽象的美学概念，使用更为直接的手段展现在学生面前。教师需要在上课前准备充足的教学资源与素材，并在课堂上，通过多媒体，将这些资源向学生展示，提高学生在美术学习过程中，对于知识与美学信息的系统性掌握能力，为学生以后的自主鉴赏提供更为坚实的基础。

（三）多角度美学鉴赏方法渗透，建立学生的审美思维

美术美学的鉴赏能力培养，需要每一位教师重视鉴赏方法的合理性，重视多类别方法的同步协调，进而逐步引导学生建立良好的审美思维，并提高他们在对美学鉴赏过程中的认知能力，使其主动养成对美学内容的主动思维习惯。同时，教师在授课过程中需要注重归纳总结，让学生的审美培养更为系统化。教师也可以鼓励学生通过自己的手段，在网络平台上收集更为丰富的美术资源。

（四）组织更为有效的课堂内容讨论，让学生在审美思维层面主动碰撞

为了进一步提高美术课堂的实际教学水平，教师需要对其进行更为充足的训练，积极组织各类课堂内容的讨论互动，引导每一位学生针对具体的美术作品进行探讨，相互鉴赏，互相分析，使其在思维层面形成更为良好的美学碰撞与共享。同时，在进行审美活动过程中，教师需要针对学生的个性特点予以合理的分组，使其在分组内获得更多的美学知识内容。在学生进行探讨过程中，教师需要注重对学生进行实时鼓励，并进行主动引导，使其拥有更为良好的美学成长环境，对美学的内涵拥有更多良好的诠释与鉴赏，进而全面提升其综合素养与美学思维。

（五）定期组织写生类活动，在实践中完善审美思维

学生在课堂上所养成的审美思维，需要通过更为良好的实际培训手段来成长，因此，教师可定期组织各类写生活动，让学生将自己的审美思维融入生活当中，感受生活、体验生活，找到生活中的各类美学元素，这对于学生的未来发展极为重要。另外，教师也要鼓励每一位学生在日常生活中的观察习惯，通过各种手段去记录自己在生活中所发现的各类与美学相关的一切，使其养成在生活中创造，在生活中思考的良好行为习惯与思维习性。美学知识在生活中的运用，是每一位学生在未来工作中所必须要面临的场景，而在高中阶段对其进行科学系统化的培养，将会大幅度提升其自身潜力，提高每一位学生走向社会后的适应能力。

（六）鼓励每一位学生的自我创作习惯，在自我练习过程中深化美学思维

学生在课堂中所学习到的美学内涵，如果没有得到更为具体的应用，将会严重影响其美学思维的成长，因此，美术教师在开展教学过程中需要鼓励每一位学生的自我创作习惯，并为其提供较为充足的创作空间，不要限制他们的思维发挥，将美学内涵的应用过程完全交给学生自己。教师在学生创作过程中，不要单纯去指责与贬低，指责与贬低行为将会严重打击学生的自信心与学习兴趣，对学生的成长极为不利，这也是每一位美术教师都应该重点关注的方向，学生自由树立起真正属于自我的美学自信心与自尊心，才能真正促进其美学思维的成长。

（七）规范每一位美术教师的教学评价过程，提升学生在学习过程中的审美体验

高中美术教学过程中，教师需要针对学生的审美能力成长状况，实施更为科学的评价标准，针对每一位学生不同，設立个性化评价体系。首先，教师需要针对新课改的相关标准，创新评价模式，舍弃传统评价过程中的片面性与漏洞，另外，教学的评价需要注重内容的合理性，注重以美学思维成长与培养为核心。同时，美术教师所设立的评价机制，需要充分考虑到学生的学习积极性，需要给予一定的鼓励，提高其在美术学习过程中的自信心。

五、 结束语

近些年，随着我国素质教育理念的不断深入，教育体制改革工作的迅速推进，高中美术教学的模式与实际教学目的也出现重大变革。美术教学是我国教育体系中，美育教育的重要载体，在新课改要求中，美术教师需要通过科学合理的手段，利用更为高超的课堂手法，让每一位学生都能得到更为充足的美学培养，全面提升其审美能力，进而为学生塑造更为良好的审美品格，提高学生群体的整体综合素养而努力。

参考文献：

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[4]李岳.实现高中美术教育审美价值的有效路径分析[J].艺术评鉴，2020（2）：107-108+111.

作者简介：

寇永东，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第二中学。