中学线上生物学教学中的对话方式探究

于光华 丛龙飞

摘 要：随着信息化的快速发展，我们的教学方式也发生了翻天覆地的变化，不再仅仅是线下的教学，线上的教学模式也越来越受到广大师生的喜爱。并且目前这种教学模式在全国各地区广泛开展。对于中学生物学教学模式来说，也应该随着现代教学发展趋势的授课模式去进行改变，从而打破传统生物学教学的时空障碍，但是这种教学方式也存在诸多的问题。例如，对于学生上课情况的反馈不及时，教师的技术应用不熟练等等。因此，文章以中学生物学科为例，对中学线上生物学教学中的对话方式进行探讨，希望对于线上教学有所帮助。

关键词：线上教学;生物学;对话方式

一、 生物学的内涵分析

（一）生物学的含义

生物学是自然科学的基础学科，它主要是对于生物的结构、功能、发生以及发展规律进行研究的学科，目的是阐明和控制生命的活动。

（二）生物学的特征

第一，生物学是一门系统性很强的学科，所学的东西通常情况下就像在编织一张大网，如果你稍微有一块没有吃透，就可能会导致编织的这张大网出现漏洞。

第二，生物学是一门非常富有哲学内涵的东西，通过对生物学的学习，能够从中领悟出一些道理，让自己更急明白生命的意义。

第三，通过对于生物学科的学习，可以知道生物是如何进化的。当然，我觉得最神秘的是能够了解人是生命特征等以及一些其他。

第四，生物属于理科，在学习的时候一定要注意与现实生活相互联系，这样有利于对于该学科的学习、同时在学习的时候切记不要死记硬背，要去理解原理，这样才能够真正地把知识学得更加的通透。

二、 中学线上生物学教学中的一些做法

（一）项目驱动教学

因为乡下学生线上设备较差，部分学生只有手机上网课的情况以及初三生物会考复习的特点。设计了《可以听的生物书》项目（图一），学生用声音来对初中六册生物课本的章节进行讲解录音，发布于喜马拉雅平台。抗疫助学，保护眼睛，多说多听，少看，为武汉加油，为中国加油。部分同学确实有收获，知识讲解清晰到位。学生自己学会了如何系统地对知识进行梳理和讲述，也为课余时间复习，提供了素材。同时，平台分享，也为其他同学的学习，提供了帮助。在疫情期间，做出了自己的一份贡献。

（二）思维导图学习

会考学科没有现成的教学资源，需要教师自主开发。所以，充分利用网络资源，学生将章节知识整理成思维导图（图二）。然后，结合课本及思维导图进行讲解。学生的创造力和智慧真的超出我的想象。将学生作品分享给其他同学，比如《浩悦带你学细菌和真菌》《慧娜带你学健康地生活》。这种学生当小老师的讲解活动，不仅积累了物化的成果，而且促进了师生、生生之间的深度对话与交流。是线下课堂上，难以达到的效果。

（三）钉钉直播课与网上精品资源科自主学习相结合的线上教学模式

通过前期的大量准备和调查，发现网上的一些生物学精品课堂非常适合学生线上学习。通过这些精品课程的学习，再结合老师的钉钉直播授课，可以对中学生物學这一学科有更好的了解。同时，网上的精品课有视频讲解、讲义、测试等，这些可以配套到生物学老师的授课当中，为学生拓展知识面。

这种教学的模式就需要学生首先在课程开始之前进行预习，这样在老师使用钉钉进行直播的时候，才能够更有重点的听老师进行讲课。老师在讲课的时候对于精品课堂讲过的东西稍微回顾一下，解决学生不懂的问题，同时增加精品课堂上没有的知识点，让同学们对于生物这一学科的学习，更加具有兴趣。其次在进行授课的过程中，老师不能够一直的进行讲课，要留给学生一些展示的机会，可以让他们对于生物的一些知识点进行讲解，这样有利于学生对于该学科知识的掌握，也有利于培养学生某一方面的能力。当老师上完课的时候，将上课的直播内容放到钉钉群中，这样有利于一些同学对于不懂的知识点进行回顾学习，充分调动学生对学习这件事的热情。

（四）采取独立完成作业和灵活辅导答疑的方式开展课下学习

老师可以在钉钉群内为学生布置相应的生物作业、批改作业等，但是一定要要求学生独立完成作业，对于不懂的问题可以进行询问。对于学生问的多的题目，适当的采用钉钉直播进行讲解，并且在讲解的过程中可以采用弹幕或者连麦的方式，让学生发表一下自己的想法。同时，对于个别同学的问题，可以在QQ、微信上为其解答，当然也要适当的鼓励学生通过多个群同学之间相互解决，互相学习。

学生的学习不应该只在于老师的授课，还可以通过网上找寻一些符合学科特点的慕课，参加网上的谈论，做一定的小测试，并且可以将自己所遇到的问题发到班级群里，让同学和老师一起讨论，共同进步。

三、 现阶段中学线上生物学教学中的对话方式存在的问题

进行线上与线下的教学方式是教学模式的一种改变，这种线上教学活动对于老师和学生来说都是一种机遇和挑战。

（一）不能够确定学生是否进入状态

生物学科虽然属于理科，但是它的操作性不是特别的强，对于内容的授课来说还是偏属于文科的。所以在进行网上授课的时候，老师根本看不到学生的状态，也无法让学生动起来。只能凭借自己的感觉，给学生上课。再就是线上教学一般都是学生在家上课，没有了老师的监督以及学校的规章制度，导致一些学生不能够正常的上课，变得十分的懒散。

（二）学习的兴趣下降

在家进行生物的学习，没有学校的学习氛围，只能通过电脑屏幕或手机屏幕看老师的讲课内容，枯燥的听着，从而降低了学生对于这一门课的学习热情，最终导致学习成绩下降。老师也是无法判断学生的状态，只能够在进行讲课的时候自己说自己的，想给学生展示一些实验器材也没有条件去实现，例如，显微镜、人体器官等等。

（三）师生身心负面影响

在进行生物学科的教学活动的时候，本应该是十分有趣的，学生们都非常喜欢的学科，但是线上的授课，给学生和老师都带来了严重的心理压力。每天为学生讲课，面对这枯燥的电脑不停地说，就像一个人在那自言自语似的。学生也是只能看着电脑屏幕。虽然生物是一个吸引人的学科，但是这样的教学环境给老师和学生的身心带来很严重的影响。

（四）线上学习变了味

开展线上教学活动的目的是为停课不停学，让学生在家也能够学习科学文化知识。但是这种教学模式的使用，好像在慢慢地变了味道。开始的时候学生会由于一时的新鲜感去学习知识，但是时间一长，他们失去了兴趣，开始像给娱乐主播点赞、刷礼物等一样，去干扰教学的秩序，把心都放在这上面了，无法去体会学科知识的魅力。最近，还有一些老师在对于人的器官以及人是如何出生的知识进行讲解的时候，学生对其恶意的破坏，去举报直播，让老师没有办法进行讲课。

（五）没有一个具体的考核标准

在线上进行生物教学的时候，老师将该讲授的生物知识都说完了，给学生布置一些作业。学生会不在乎是什么，潦草地看看或者一眼都不看，就认为完成了学习内容，秉承着反正老师也没有说具体完成什么样子的思想，以至于老师不能够实时把握学生的学习情况。

四、 现阶段中学线上生物学教学中的对话方式存在的问题的解决方法

（一）学校和家里实行双向監督

在家进行线上教学的时候，如果家长没有太忙的事情，可以时不时地在旁边进行监督，对于学生的一些状态，可以通过电话、微信、QQ等方式与老师进行交流与沟通，让学生在家的学习状态也非常得好。举个例子来说，比如老师在进行生物学的授课的时候，您和孩子一起听，课后你向您的孩子请教，问问老师都讲了些什么，诚恳地告诉他，你还有一些不懂的地方，能够让他当一回小老师。这样不仅能够让所学的知识更加地扎实;也有利于让孩子在下次听课的时候更加注意听讲，他希望自己还可以给你讲课。

（二）创造学习的兴趣

在进行线上教学的时候，只通过冰冷冷的电脑，是不能够给学生带来任何的学习兴趣的。因此，就需要老师在上课的时候创造课堂的氛围，尽量带动每一个人都进入学习当中去。如果你是一名生物学教师，你在给学生们制作课件的时候，尽量做得吸引眼球一点，多用一些有趣搞笑的东西。这样有利于原本富有吸引力的学科，在网络线上教学的情况下依然能够激起学生对于学习的热情。同时家长也可以看看家周围有没有同龄的孩子，让他们一起学习。这样有利于激发孩子对于学习的热情。

（三）关怀师生身心健康

线上教学的模式通常是通过手机、电脑等软件，就需要面对这些冰冷冷的机器，也没人可以进行交流。长此以往，对身心造成很严重的影响。这样就需要学校和老师对老师和学生多加关怀，了解学生和老师的情况。同时可以不定期地举行心理健康的讲座，这样有利于缓解师生身心健康。

（四）整治网上教学环境

为了整治网上教学环境，不让学生失去新鲜感之后就开始娱乐模式。首先，可以让家长监督，这虽然是一种办法，但是家长总是这么监督会使其耽误自己的事情，所以这不是上策。其次，学校可以采用不会让学生进行点赞、刷礼物等娱乐性的教学软件，将这种行为直接扼杀在摇篮之中。最后，政府可以让有关部门对网上教学环境进行监督管理，防止这类事情的发生，确保线上教学模式顺利进行。

（五）对学生线上学习情况进行考核

为解决一些学生将线上学习不当一回事，觉得没有学校和老师的监督，不学习也没事的思想。学校和老师应该联合制定对于学生线上考核的方针，从而督促学生学习。例如，可以将上课的时候回答的问题作为平时成绩的一部分;可以将完成作业的程度给予一定的成绩等等。总之，要给学生制定考核的标准，从而来约束学生，也可以让上课的老师知道学生对于所讲知识点的整体把握情况，随时调整教学的方案。

五、 结束语

由于信息化的发展，对我们的教学模式也发生了变化。对此我们以中学生物学科为例，对其线上教学进行了简单的探讨，希望在今后的线上教学中是有所帮助的。

参考文献：

[1]王扬飞.中学生物学教学中的对话方式初探[J].生物学教学，2005（12）：18-19.

[2]王维.在线教学的问题与改进[N].中国教师报，2020（4）.

作者简介：

于光华，山东省威海市，威海市文登区侯家中学;

丛龙飞，山东省威海市，威海市文登区侯家小学。