高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析

摘 要：不同学科的教学方式要结合不同学科的特点进行设定，生物这门学科解释了生命活动发生发展的过程，并在理论的研究中结合了实践加以证明。为此，引导高中生开展合作学习可以帮助同学们更加综合地了解生物学科的特点和核心素养，以此培养个人的综合能力。伴随着教育教学的深化改革，传统教学方式应该得到适当的创新，在教育理念的转变中完成高中生学习思想的转变，引导他们高效地利用课堂中的时间。

关键词：高中生物;合作学习;应用

生命活动的发生发展存在着基本的规律，在高中生物中，同学们需要能够在理解的基础上证实这些规律。这一教学目标离不开理论与实际的结合。进入高中阶段，学生基本形成了属于自己的学习方式和思路，在面对教材中的内容时，他们能够发现自己感兴趣的知识点，此时需要教师给予他们一个推动力，加深他们对知识的探索。合作学习这一教育理念能够很好地迎合当代高中生的发展需要，文章以这一教育理念为例，阐述了如何将合作学习应用到高中生物的教学中，从而优化课堂的质量。

一、 高中生物教学现状分析

生物这门学科在理科综合中属于偏文的学科。高中生在课堂中不仅要形成独立的逻辑思维，同时还需要记忆关键的知识点。面对生物这门学科的特性，很多学生并没有找到适合自己的学习方法，并且对于教材中列出的章节，他们也没有掌握正确的归纳技巧。在老师的讲解过程中，很少有教师将单元之间的联系进行串联，只是按照教材中的顺序进行介绍。这样的方式并不利于班级成员思维的形成和发展。例如在介绍DNA是主要的遗传物质这一章节时，其中涉及基因和染色体章节中的部分知识，那么老师在介绍的时候应该指明基因是染色体上具有遗传效应的DNA片段，理清三者的关系，才能够加深同学们对抽象概念的理解。但是由于教师缺少综合性的总结，同学们在复习中总是存在着问题，在这样的情况中，极大地影响了他们对于生物这门学科学习的积极性。由于在前期没有形成良好的习惯，导致同学们无法主动思考后面要介绍的内容。根据上述的总结能够发现，现阶段的生物授课质量不高，老师和学生都没有利用好课堂中的时间，导致教学效率的下降。根据出现的问题，老师和同学们都应该有所反思，调整自己的状态，并积极探究更好的教学和学习方法。

二、 合作学习在教学中的问题及优势

为了能够更好地帮助高中生们找到适合自己的学习方法，教育工作者们结合课上的情况和学科的特点提出了合作学习这一教育理念。这种方法在传统的课堂中也曾实施过，但是对于课堂的现状并没有起到积极的作用。面对如今的课堂形势，教育工作者们分析了原因，首先，在开展合作的过程中没有对班级成员进行合理的分工，以至于有些小组气氛很好，有些小組不愿意讨论。其次，在资料的补充和思路的拓展中存在问题。面对在课上出现的现象，老师应当结合这一教育理念的优势，从而避免错误的出现。这一教育理念提出的主要目的在于调动班级成员的积极性，通过自身的兴趣找到辅助探究的资料，在团队的交流与协作中共同探究教材中提出的拓展类研究。在实验这一环节中，团队间的协作能够高效地完成实验步骤，并分析在操作中存在的不足，共同探讨是否存在更为简便的操作方法。在这样的氛围中，班级成员能够保证高度的积极性，以此提升课堂整体的学习效率。为此，文章从三个方面探讨了合作学习在高中生物教学中的应用，针对以往出现的问题给出了合理的解释，从而发挥出这一授课方式的实际价值。

三、 在高中生物教学中应用合作学习理念的策略

（一）明确目标，科学分组

在教学的过程中首先要明确教学的目标，从而展开科学地分组。由于不同学生掌握知识和消化内容的情况不同，需要在多方面的考察过后展开精细的分组。大致将班级成员分成三个水平，分别为综合能力较强，综合能力一般和基础知识较弱这三个水平。之后在小组的组建中，要确保每一个小组中三个层次的学生都要存在并且人数平均，这样的分组方式相对科学，能够保证在讨论的过程中组内有精神领导者，有活跃气氛的同学，将水平平均化能够持平讨论的进度，从而便于教师集中讲解重要的内容。例如在介绍《分子与细胞》这一册的教材时，同学们重点是要养成微观思考的能力和水平，从而提升个人的抽象思维和理解能力。例如在介绍与酶相关的内容时，首先明确这一章节学生应该掌握的内容：酶的本质是什么？酶在生物体内有着怎样的作用？影响酶促反应的条件是什么？通过这三个问题的提出，请班级成员开展合作学习。前期的分组工作已经完成，同学们可以直接展开探究和学习。小组探究的主要内容是老师在课上提出的三个问题，在掌握了这三个问题后，同学们自然理解了这一章节中的重点，从而将这些知识在实际中应用。共同探讨酶的化学本质是什么。在生物体的细胞中，每时每刻都在进行着新陈代谢，那么产生的物质是如何被分解的呢？教材中列举了一个有关过氧化氢在不同条件下的分解实验，在合作中，首先，请同学们分析在这一实验中说明了什么现象，实验中应该注意的内容有哪些。其次，能够在讨论中得出结论：细胞的新陈代谢离不开酶的催化。那么酶的本质是什么呢？结合相关的研究，能够发现绝大多数酶的本质是蛋白质。那么在生物体内是否存在着影响酶促反应的因素呢？请班级成员结合实际情况进行分析。例如当学生出现发热的症状，食欲是否会发生变化，请小组间结合实际情况展开讨论，经过不同人的表述能够发现，当生物体内的温度过高或者过低时，食欲都会有所下降，那么下降的本质是什么呢？这就与酶相关了。接下来再请同学们共同探究：温度、酸碱度对酶促反应的影响。请团队设计方案，制定相应的实验步骤，并结合教材中的提示，总结出规律。在这样的教学环境中，老师的提问能够引导着同学们主动的思考，并在小组内发表自己的意见和看法，从而拓展自己的思路。在科学的分组中，同学们能够学习到其他人身上的优点，并改正自己的不足。

（二）调动情绪，加深思考

情绪的带动能够鼓励班级成员之间加深对知识点的理解和应用。在高中生物必修三中，介绍的很多内容与人体的生命活动相关，教师可以在讲解的过程中结合实际出现的反应，调动出高中生的兴趣，从而引导他们完成合作学习。例如在介绍神经调节这一章节的内容时，要让同学们理解神经调节的含义是什么。在介绍神经调节时，要掌握它的基本结构：反射弧，反射弧主要由五个部分组成，分别是感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。反射弧结构的完整才能够保证神经调节的顺利进行。那么神经冲动是怎样在反射弧内传到的呢？机制是什么？这一部分的知识由小组合作展开学习，为了补充同学们现有的资料，老师可以借助信息技术补充课外的知识，帮助高中生了解神经冲动出现的本质。在动画中首先回顾细胞内外离子的含量。在细胞内部钾离子的浓度明显高于细胞外，而细胞外中的钠离子也明显高于细胞内，神经冲动的本质其实是膜内外点位的变化，当出现刺激时，膜外的钠离子迅速内流出现内正外负的情况，即为产生了神经冲动。在了解了本质之后，请同学们共同思考：电位的变化是否会随着传递而削弱？神经元之间兴奋是怎样传递的？通过资料中动画的补充，高中生更加渴望了解到神经传递的本质，从而在小组的合作中加深思考。在探究神经元之间信号的传递时，学生要重点理解突出前膜、突触间隙与突触后膜的变化，分析胞吞和胞吐两种变化。通过开展合作学习拓展班级成员的知识层面。

（三）团队协作，完成任务

高中阶段开展的实验相对简单，主要遵循的原则有两条：单一变量和对照原则。在实验开展的过程中，学生应该牢记这两个原则，并在此基础上设计和创新实验。例如在探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度时，要请团队成员完成预实验，缩小浓度的变化范围。在正式实验开始之前，學生应该明确实验目的以及在这一实验中所采取的方法，实验最终要呈现出的结果是在不同浓度生长素类似物的影响中，有正向生长也有逆向生长的部分，出现这样的结果才能够保证实验成功。在明确了基本的知识点后，请团队成员展开分工，明确自己的任务之后开始操作。在操作中考察了团队成员的配合情况，如果实验失败，团队成员应该分析出现错误的原因，并调整步骤再次操作。在创新中打开自己的思路，并按照预定的想法展开实际操作，分析理论和现实存在的差距，以此体会到实验的本质。在创新和交流中感受合作学习的重要性。

四、 分析合作学习呈现出的课堂效果

面对文章提出的三种学习方法能够发现：首先，班级成员的积极性有了明显的提高，在明确了教学目标之后，对成员进行合理的分组，一方面能够保证交流的进度基本一致，另一方面能够让小组中的每个成员发表意见，在进行中，同学们能够发现自己的思路有所拓展，逐渐愿意在课上分享自己的思路和感受。其次，在讨论的氛围中，同学们对于学习的主动性有所提高，他们敢于在课上提出自己存在的问题，并发表自己的见解，通过表达自己的想法，可以让老师更加重视学生思想和态度的转变，在加深思考的同时提高了双方的配合，让课堂的整体氛围更加的和谐。最后在团队的协作中，成员能够主动意识到团队协作对于个人的重要意义，每个人分配到的任务有所不同，所提升的技能也不尽相同，在不断的尝试中，能够发现自己感兴趣和擅长的部分，并强化这方面的能力。通过这样的改进方式，高中生的综合实力都有所提高，实现了提高课堂教学效率的目标。

五、 结束语

在高中生物的教学中优化合作学习这一授课形式，能够提高高中生的自学能力和思考能力，在逻辑思维的培养过程中，重视重点内容的总结和利用，以此提高班级整体的综合水平。

参考文献：

[1]王娇.高中生物教学中渗透职业生涯教育的研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019.

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[3]潘宇.基于核心素养理念的高中生物高效教学的实践研究[D].桂林：广西师范大学，2019.

[4]田庆宽.高中生物教学中学生核心素养培养策略初探[J].中国校外教育，2019（5）：60-61.

作者简介：

李金海，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第三中学。