浅析小学数学中高段学生高效课堂的有效构建策略

摘 要：随着素质教育的不断深化，新课程对于培养小学生数学学习能力有着更高以及更加具体的要求，构建高效课堂已经成为不少小学数学教师追求的教学目标。高效课堂上，授课教师能够根据教材的具体内容，结合学生具体学习状况，创新教学手段与方法，使学生能在课堂上保持较为长久的注意力、学生的学习兴趣浓厚，因而能够保证在有限的课堂时间内实现教学效果的最大化。基于此，文章主要是针对小学中高段学生的高效数学课堂的构建而进行的课题研究，希望能够给相关教学工作者以一定的积极启发。

关键词：小学数学高效课堂;小学生;小学数学教师;中高段学生;教学方法

一、 关于小学数学课堂教学效率的影响因素分析

一堂课的教学效率与很多因素有关，包括学生对所学课程的喜爱，学生学习的动力、学生的学习能力、教师的授课方法以及教学环境，等等，多重因素。以下将对小学数学教学效果影响较大的几个因素进行逐一分析。

（一）小学生对于数学学习的兴趣

随着教育研究与实践的不断发展，人们对教育的本质有了更深刻的认识，广大教育教学工作者对课堂教学也有了更加全面的研究，特别是对学生的学习兴趣更加关注。

传统的数学教学中，一些数学老师就是因为对于学生的学习兴趣不重视，在进行授课时，总是机械地向学生传授相关的数学知识，认为学生只要加强一些数学习题的练习，就能提升其数学知识与技能。这从根本上看，是与教育的目的背道而驰的，数学教育的最终目的不是学生有多少数学知识，而是具备一定的数学学习能力，能够进行数学的自主学习，而关于学生数学学习的自主性与学生对学习的兴趣是有着很大关联的。一个对数学学习丧失兴趣的学生，又怎么会主动进行学习呢？由此可见，高效数学课堂的构建要以提升小学生数学学习兴趣为着力点，课堂的教学内容要能够激发小学生的学习欲望。

（二）小学生的数学学习水平

课堂效率与学生的整体学习水平也有着很大的关系，同样的授课方法、同样的授课内容，但对于不同学习水平的学生来说，因数学基础、学习能力的不同，学生在一堂课上的收获也会存在大、小之分。因此，小学数学教师要想实现高效的课堂教学，就要关注班级学生的数学学习状况，提升学生的数学学习能力。对于中高段的小学生来说，已经具备了一定的数学知识，教师特别要重视学生数学学习能力的提升以及数学思维的培养。

（三）小学数学教师的教学策略以及教学方法

教师作为学生数学学习的引导与启发者，特别是对于中高段的小学生来说，他们虽然有了一些基本的数学知识，但是对于数学学习的认识不够深刻，又没有完整的数学思维的形成，数学教师的引导是十分关键的。科学的授课方法，能够让小学生在数学课上有着更好的体验感，让学生感受数学的魅力，对数学知识以及数学在我们生活中的作用有着更加全面的认识，才能够能够激发其不断进行数学学习的动力。树立在数学学习上更高的目标，基于此，小学数学教师要不断改革教学方法与手段，以保证数学教学的有效性，做小学生数学学习路上的“指路明灯”。

二、 关于构建小学中高段数学高效课堂的具体策略分析

（一）提升数学课堂教学的趣味性

针对上文所提，学生的数学学习兴趣与课堂效率有着极大的相关性，数学课堂的趣味性至关重要。基于此，小学数学教师要构建高效的数学课堂，就要提升数学课堂的趣味性，以此来激发学生对数学的浓厚兴趣。构建趣味课堂，数学教师应抓住中高年段小学生对一些数学知识的强烈的好奇心理，然后逐步引入本堂课的相关知识的学习，使学生在课堂的学习过程中能够感受到快乐，而不是觉得数学知识学习是一件枯燥、索然无味的事情，进而使其能够集中全部注意力，投入到课堂上的数学学习，以此来保证数学教学的有效性。以下将结合具体的课堂实例，列举几个增强数学课堂趣味的方法。

1. 开展丰富多彩的数学课堂活动

例如，在实际的数学教学中，关于乘法的学习，为了让学生对这一运算知识以及和运算法则与规律有着更加牢固的掌握，有些教师就让学生在课堂上进行反复大量的练习，一些学生就会觉得课堂内容无趣，产生厌烦心理。针对这种情况，如果数学教师可以结合具体的情景，将会避免此种现象的发生。例如，为了让学生进行大量的数字运算，可以展开小组竞赛活动，比一比哪个小组能够以最快的速度在同样的时间内得到正确的答案。因为，中高年段的小学生比较爱展现自己，对获取他人特别是教师和同学的肯定有着较强的渴望，所以这种竞赛式的教学手段，能够激发其学习欲望，增强数学课堂的趣味，有着事半功半的教学效果。

2. 创建不同主题的教学情境

情景創设、问题创设对于提升数学课堂趣味性也较为有效。通常来说，中高段小学生对于一些未知的知识是有着较强的兴趣，课堂导入时，小学数学教师可以结合不同的主题，进行教学情境的创设，以此来带动学生的下一步学习。

例如，对于“亿以内数”的认识与学习，数学教师可以全国人口普查为切入点，让学生对本市、本省的人口数量先进行大概的猜测，然后在教室的大屏幕上为学生展示近些年不同省的总的人口数据图，这不仅仅增强了数学课堂的趣味，而且能够让学生感受到数学在实际生活中的作用以及应用，帮助学生更好地理解学习数学对于自己认识世界有着重要的意义，还能培养学生在自身实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

（二）注重学生自主学习与探究能力的培养

要想提升学生的数学学习水平，数学教师在课堂授课时，能够使学生一点就通，较快地接受新知识、新概念，就应该特别注重学生数学学习能力的培养。因此，新课程提出将自主探究性学习作为小学数学教学的重要内容之一，其目的在于要确保学生在课堂上的主体地位，使学生真正成为数学学习的主人，彻底改变传统落后的授课教学模式，以促进学生综合学习能力的提升。

翻转课堂就是使师生关系互换、充分使学生学习主体性发挥的一种高效授课模式。翻转课堂第一步是学生进行学习，第二步才是教师进行教学，教师的授课时针对学生自己的学习情况进行的，因此，学生不仅能够自主进行数学知识的学习，还能使教师的授课更有针对性。据大量研究表明，此种教学模式对学生数学学习能力的培养有着较为良好的成效。在对于数学翻转课堂的教学设计上，小学数学教师一定要科学设定学生的学习任务单，这对于引导学生进行数学自主学习是十分关键的。例如，在对圆锥体积计算、圆锥与圆柱的关系，小学数学教师可以动画模拟圆锥体积的推导过程，并设定学生的学习任务单，让学生对圆柱体与圆锥体之间的关系进行探究。

（三）增强数学课堂教学的针对性

增强课堂教学的针对性，就是教师的教学策略要根据学生的具体情况来制定。不同班级的学生有不同的特点，同一班级的学生在数学学习方面也有着能力的差异。通常来讲，我国大部分小学中，一个小学的数学教师一般都会负责好几个班级的学习，为了增强数学教学的针对性，以保证教学的有效性，数学教师要根据不同班级的情况，设定不同的教学计划、教学方案。除此之外，针对同一班级的不同学生，可以采取分层次教学方法，这样才能做到因材施教、有教无类。

分层次教学，首先要对学生进行分层，根据学生的数学学习基础、理解能力、知识迁移以及运用能力等多个方面，将学生分为几个层次，再制定具体的教学目标。还有，数学作业的分层。数学作业是对数学课堂的延伸，是学生巩固课堂知识、将课上学习知识内化的一个途径，也是教师检验课堂教学效果的手段之一。因此，课下作业的科学合理布置，对数学课堂教学效率的优化有着不可小觑的作用。数学教师在布置作业时，要体现出作业的层次性，给学生更多的选择，以增强数学作业的针对性。例如，数学作业可以分为基础题与拔高题，必做题与选择题，保证数学基础差的学生能够夯实基础，对于底子较好的学生也能够有所提升。

这样对学生近期的数学学习成果进行评价时，就比较公平，以不同的衡量标准评价学生，能够使数学成绩落后的学生看到自己的进步，也能使数学成绩较好的同学发现自己的不足之处。

（四）加強师生之间的互动，以强化教师对学生的引导

高效的数学课堂，必然是建立在良好、和谐的师生关系的基础上。只有学生乐于接受数学教师的引导，才能更好地去学习数学。因为中高段的小学生对数学学习的认识不够深刻，对数学教师的喜欢程度甚至能影响其对数学学习的态度。基于此，数学教师一定要学会与学生进行高效的交流，深入了解每一个学生的学习情况，了解学生在数学学习中的需求、存在的问题，帮助其解决学习与生活上的难题，才能不断拉近与学生之间的距离，与学生有着较为良好的关系，让学生信任自己，这有助于学生接受自己的引导。

师生之间的互动体现在课堂上，要与学生多进行有效问答，更体现在课后。在具体操作上，小学数学教师可以平时利用QQ、微信等沟通手段，与学生进行密切的联系。可以成立数学学习小组，密切关注每个学生的数学学习状况与学生的心理状态，随时随地都能与学生进行沟通，并不断鼓励学生学习数学。

三、 结束语

综上所述，文章首先对影响小学数学课堂教学效果的因素进行了简要的分析，进而提出从提升数学课堂教学的趣味性、增强数学教学的针对性以及关注学生的自主创新能力培养几个方面，来构建高效的数学课堂，并针对中高年段小学学习的具体课堂实例进行了论证分析。文章的论述有限，不足之处还请各位学者予以批评指正。

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作者简介：

陈美仁，福建省莆田市，莆田市实验小学。