APP下载

指向学习力培养的生物课堂

2020-07-14丁莉

关键词:毅力激素调节

丁莉

摘要:在学校教育中,学习力指学生在有目的、有计划、有组织的学习过程中,以自主、合作、探究为基本学习方式来获得知识和能力,以促进学习品性不断提升的动态能力系统。学习力包括学习动力、学习毅力、学习能力和学习创造力等多种因素。《人体的激素调节》一课,帮助学生发展学习力的策略有:实验温故,激发学习动力;融入科学史,培养学习毅力;多元活动,锻炼学习能力;链接生活,发展学习创造力。

关键词:学习力初中生物《人体的激素调节》

在学校教育中,学习力指学生在有目的、有计划、有组织的学习过程中,以自主、合作、探究为基本学习方式来获得知识和能力,以促进学习品性不断提升的动态能力系统。学习力包括学习动力、学习毅力、学习能力和学习创造力等多种因素。当今社会对人才的要求不断提高,学习力的培养越来越受到关注。《人体的激素调节》一课,笔者有意识地对学习动力、学习毅力、学习能力和学习创造力四个因素进行设计并展开教学,帮助学生发展学习力。

一、教学准备

(一)教材与学情分析

《人体的激素调节》是苏科版初中生物八年级上册第16章的第3节,主要涉及内分泌系统的组成、常见的激素及其调节作用等内容。经过本章第1节《人体的神经调节》的学习,学生对人体如何感知环境、适应环境变化以及维持自身生存和发展有了一定的了解,但是还不够全面。而内分泌系统发挥作用的过程大多缓慢而抽象,很难在课堂上让学生直观地感受到。因此,本节课的教学应紧密结合学生的已有经验,化抽象为形象,进而为学生整体认识生命活动的调节打下坚实的基础。

(二)教学目标

1.知识与技能目标:知道人体的内分泌系统的组成;了解激素对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生命活动具有调节作用。

2.过程与方法目标:通过对内分泌腺组成示意图的观察,培养自主学习能力;通过尿糖检测实验,初步掌握运用所学知识分析、解释实验现象和原理的能力。

3.情感态度与价值观目标:关注社会,关注生活,提高社会责任感。

二、教学过程

(一)实验温故,激发学习动力

糖尿病患者就诊的时候,医生经常会安排一个简单的检查,那就是尿常规。为什么尿检可以作为糖尿病的诊断依据之一呢?这是很多学生在生活中会产生的疑问。教材在本节的《动手做》栏目中也设置了用茶叶水和葡萄糖模拟检验糖尿的实验。为了营造生活化的教学情境,提高学生的学习兴趣,解答学生的疑惑,教师将此模拟实验前置,开启本节课的探索之旅。

教师拿出事先准备好的来自学生志愿者的两杯尿液样本A、B(样本A为正常尿液;样本B的尿液中加入了适量葡萄糖,模拟糖尿),邀请学生代表戴好手套,用尿糖试纸检测两个样本。学生检测完成后,教师请学生观察试纸颜色,并与标准色带对照,随即提出问题:两张试纸颜色有什么区别?说明什么?学生观察到检测样本A的试纸颜色不变,检测样本B的试纸由原来的蓝色变成绿色——说明样本B中含有葡萄糖。学生自然生发疑问:糖尿病是什么原因导致的?为什么糖尿病人的尿液中会持续出现葡萄糖?教师引导学生回忆尿液形成的相关知识:尿液中出现葡萄糖,很多时候不是肾小管吸收障碍,而是血液中的葡萄糖含量过高,超过了肾小管的吸收极限,也就是肾糖阈。教师接着提问:血液中的葡萄糖含量为什么会偏高呢?由此导入新课。

学习动力来源于学生对知识的渴求和兴趣,能推动学生不断探索新知。激素调节对于学生来说比较抽象和陌生,容易使部分学生产生畏难情绪,学习动力不足。导入环节设置“尿检”实验,不仅能引发学生对生活中问题的思考,还能将未知的“尿糖”和已知的“血糖”相联系,搭建起新舊知识间的桥梁,充分发掘学生的已有认知,激发学习动力。

(二)融入科学史,培养学习毅力

糖尿病由来已久,人们也一直在努力寻找治疗方法。如同许多科学发现一样,这是一个不断寻找、实验、失败、再寻找的过程,是科学家们坚持不懈的探索过程。而教材只呈现了最终的三个实验,很难让学生感受到胰岛素发现过程的艰辛。因此,教师可补充相关史料:

人类和糖尿病的斗争历史悠久。早在3500年前,古埃及就有糖尿病的相关记录。人们不断尝试各种治疗方法,如饥饿疗法,主要通过粗暴的饮食限制来降低患者的血糖水平,极为痛苦却效果甚微。

班廷在开展糖尿病研究之前对相关知识知之甚少,于是开始大量阅读文献。在阅读过程中,班廷知道,有人推测糖尿病与胰腺激素有关系,但口服动物胰脏对治疗糖尿病无效。班廷推想,口服动物胰脏后,其中的激素可能被胃中的胰蛋白酶所破坏;若结扎动物胰管,使产生胰蛋白酶的细胞萎缩而产生胰腺激素的细胞不受影响,并将胰腺提取物注射入人体,应该有效。于是,班廷和他的助手贝斯特开始进行实验验证。在实验初期,班廷和贝斯特遭遇了巨大的打击,研究工作几乎毫无进展。但是,他们克服了种种困难,继而拨开层层云雾,终见明月在眼前。

学习毅力是学习的持久力,能够反映学生学习的意志品质,影响学生的学习效果。学生的年龄、性格、自我控制能力等因素都会影响学习毅力。在实际教学中我们发现,初中生好奇心强烈,但自控力不足,难以保持长久的积极性,学习常常“虎头蛇尾”。科学史的融入,让学生真切感受到科学家严谨的科学态度和不懈的钻研精神,成为培养学习毅力的宝贵契机。

(三)多元活动,锻炼学习能力

1.自主归纳。

胰岛素从何而来?学生经过前面的学习之后会有这样的疑问。胰岛素来自胰岛细胞的分泌,胰岛又是内分泌系统的一员。教师组织学生根据书本插图和文字介绍,结合任务表(如下页表1),自主归纳人体内分泌腺的组成和各种激素的功能。

2.辩证认知。

内分泌腺可以分泌各种激素,什么是激素呢?以往在生活中接触到的信息,往往会使学生对激素存在错误的认识——所有激素都是不好的,只要是激素就会引起性早熟。因此,教师引导学生整合习得的信息,从来源、去向、作用等方面,阐述什么是激素。学生会发现:激素并不是什么妖魔鬼怪,而是生物体内分泌系统分泌的特殊化学物质;它在血液中含量极少,却对新陈代谢、生长发育、生殖等生命活动有着重要的调节作用。进而,学生修正错误的前概念,建构对激素的正确认识。

3.系统梳理。

教材在说明各种激素的作用时,介绍了一些由于激素分泌异常导致的疾病,学生对这部分内容有很大的探究兴趣。由此,教师设计了角色扮演的游戏环节:将学生分成若干小组,扮演医院内分泌科的“医生”和“病人”,“病人”向“医生”陈述主要病症,“医生”诊断病名、分析病因。最后通过思维导图(如图1)的形式加以总结,系统地梳理知识点。

学习能力是学生通过学习活动获得新知的能力,包括各种学习方法、策略和技能。如果说学习动力让学生起步,学习毅力使学生续航,那么良好的学习能力则能帮助学生少走弯路,事半功倍。

本节课,教师通过设置多元的学习活动,引领和指导学生自主归纳、深入思考、辩证认知、角色扮演、系统梳理,进而提升学习能力。

(四)链接生活,发展学习创造力

当今社会的竞争很多时候体现在创造力上。学习创造力基于学习动力、学习毅力和学习能力的发展,这就要求学生综合运用内化的知识和实践能力,创造性地解决实际问题。

在不久前的社会实践中,很多学生都尝试了游乐园里惊险刺激的项目。课尾,教师播放人们坐过山车时紧闭双眼、紧握双拳、大声喊叫的视频,提问:坐过山车时,我们的心跳、呼吸、血压有什么改变?紧张状态下身体的反应与神经调节或激素调节有什么关系?这种改变有什么意义?我们应该怎样健康地生活?一系列的问题,启发学生将神经调节和激素调节有关的知识综合起来,比较分析两种调节的作用和关系,整体认知生命活动的调节机制,并提出自己对于健康生活方式的理解,初步感受并发展学习创造力。

参考文献:

[1] 吕晓娟.基于学生学习力的翻转课堂教学设计[J].电化教育研究,2015(12).

[2] 卢一安.例谈“人体的激素调节”教学设计中的几个注意点[J].生物学通报,2012(6).

猜你喜欢

毅力激素调节
一种用于自控调节行程的螺杆调节结构设计
一种用于自控调节行程的螺杆调节结构设计
Physically Challenged Teen Is Virtual Superman
毅力号来了
How to Get Slim?
谈激素色变?没必要!
激素怎么用才安全
激素草莓能吃吗
好中医也会用激素
平均税率、标准税率与收入分布对个人所得税累进性的影响