教育管理研究理论思维探论

郑朝荣

摘  要：思维是探索认识世界的基础，属于认识问题的形式，值得人们广泛探讨与研究。在社会快速发展的背景之下，教育管理研究理论思维对于指导教育教学工作具有更加深刻地意义。因此，要深入地探究教育管理研究理论思维，了解教育管理研究理论思维构建要素，掌握教育管理研究理论思维在教育工作之中的应用方法，强化教育效果。本文主要研究了“变革教育管理思维，提高教育管理水平”对社会发展的意义，探究了教育管理研究理论思维方法与方式。

关键词：研究理论;思维探论;教育管理

1变革教育管理思维，提高教育管理水平

不同的时代拥有不同的思维方式，这些跟随时代发展的思维方式方法对于指导实践生活具有重要的意义。教育管理思维在不同的时代下思维方式方法也会产生产生变化，这样才会更好地推动社会发展进步。为更好地建设教育强国，满足人民对于教育的需求，我国就需要解放旧思想，引进新思想，激发教育工作活力。对于教育研究者来讲，其就需要变革教育管理思维，为教育工作有效推进提供切实可靠的依据。而教育管理人员则需要把先进的教育管理思维应用在教育管理工作之中，不断地提升教育管理水平。与此同时，教育管理人员需要总结教育管理工作经验，增强自身教育管理能力，以此更好地应对教育管理问题。

2.教育管理研究理论思维方法与方式

2.1教育管理研究理论思维方法

思维方法主要指的是根据一定的方法以及规律进行的思维活动。通过开展思维活动，有利于解决实践中遇到的问题。反思和批判是教育管理研究理论思维方法的两种典型的表现形式。

反思即检查认识世界的方法，在有效地反思下，可以获知之前“认识世界的方法”存在放的问题，进而不断地完善思维方法，从而强化思维方法指导现实活动的效果。在教育管理中，也需要时刻地进行反思，反思教育管理问题，并提高解决教育管理问题能力。与此同时，要检查自我的教育管理思维过程与其他人在此方面思维存在的异同点，了解思维异同点的优势和劣势，进而重新反思、审视教育管理工作，从而构建完整科学的教育管理工作体系。在这种情况之下，教育管理工作将会得到有效提高。因此，教育管理的研究者和实践者常常会反思教育管理理论与实践研究工作。

批判即在认识客观事物时仔细分析和检查我们自己和他人的思想，这样不仅可以澄清之前的认识内容，而且可以深化对知识内容的理解。在教育管理中，教育管理人员需要对比自身和他人针对教育管理理论、模式、方法等方面的理解。在对比的过程中，教育管理人员需要客观公正的分析自身与他人在教育管理工作方面的理解正确之处与非正确之处，促使自身深刻地理解与认识教育管理工作，以此更好地把握教育管理工作。批判在于個体主动地接受思想，而不是在他人的要求下被动的接受某种思想。在批评性思维方法下，教育管理人员需要强化知识认识能力，并提高创新创造水平，进而构建有效的教育管理工作模式，从而提高教育管理工作质量。

2.2教育管理研究理论思维方式

思维方式乃是思维的外在结构，属于一种思考的框架。思维方式并不是随意产生的，而是在特定的环境、思考方式下形成。思维拥有其自身运作机制，包含着科学的运行规律。不同主体的生活经历、知识水平、文化素养、逻辑能力、创造力等存在差异，因此不同主体的思维方式不尽相同。思维方式除了具有差异性的特征，也具有多样性的特征。也就是说，思维方式并不是单一的，而是呈现出多种样式的，其中单维和多维思维、开放和封闭思维、静态和动态思维等是思维方式多样性特征的具体表现。为提高教育管理质量，则可以多种角度研究思维方式，丰富教育管理内容。

张新平教授在研究教育理论生成方式上具有独到见解，有利于指导教育管理研究理论思维方式实践研究工作。《试论我国教育管理学的理论生成方式》文章是张新平教授研究成果的具体表现形式，研究成果如下所述。第一，“从上看”方式。高层教育管理人员负责掌握教育管理工作方向，把控教育管理工作大局。高层教育管理人员需具备大局意识，高瞻远瞩构建教育管理工作方案。而“从上看”方式即高层教育管理者需要“自上而下”的协调把握教育管理工作。第二，“从下看”的方式。基层管理人员主要负责落实教育管理工作，对于基层管理人员来讲，其需要从实践工作落实的角度，思考教育管理模式存在的问题，并探究解决问题的方法，切实提高教育管理水平。第三，“向外看”的方式。闭关锁国极大地影响了我国的发展。因此，要认真地闭关锁国的消极意义，真正地睁眼看世界。在教育管理方面也需要如此，一方面，研究其他学校、人员在教育管理方面形成的理论与实践研究成果;另一方面，研究国外在教育管理方面取得的丰富有效经验，并针对性地吸收管理经验。第四，“向内看”。研究我国在教育管理方面产生的成果，并坚持学科本身属性，避免偏离教育管理中心。第五，“向回看。搜集、探讨研究我国在教育管理方面的发展史，同时研究现实教育管理发展现，理清教育管理思路。第六，“向前看”。时代在发展，社会在变化，教育管理理论与实践方法会产生新的变化，因此要关注教育管理未来前景与趋势，保证教育管理工作的适应性。

结束语

综上所述，恩格斯说：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”思维是在内外界客观事物的基础上形成的，在有效思维的作用下，人们解决问题的能力将会不断增强。若是把思维与教育管理相联系，那么思维则具有了特定的含义。当前，如何应用科学的思维方式开展教育管理工作成为了教育人士关注的一大问题。为充分发挥思维在教育管理工作中的最大化价值，本次对教育管理研究理论思维进行了探论，希望为教育管理工作提供一定指导。

参考文献

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