信息技术在小学音乐课堂中的应用研究

李梦婉

摘  要：当今社会，素质教育的口号已经响彻大江南北，在科技高度发展的今天，越来越多的学校创建信息化智慧教育平台，加上今年受新型冠状病毒的影响，空中课堂和线上教育被推到新的高度。各个学校线上教育开展得如火如荼，线上教育机构也推出了丰富多彩的课程，信息技术在这个时代已经达到井喷式发展的巅峰状态。这种状态也在小学音乐教育上有所体现，运用现代信息教育技术全面开展小学音乐课对提升音乐课教学效果，提升学生的艺术修养，开拓学生视野具有重要作用。

关键词：信息技术;小学教育;音乐学科

一、信息技术在音乐课堂导入环节的应用

一堂好的音乐课，导入是非常重要的一个环节，一个引人入胜富有趣味的导入是课堂教学的“点睛之笔”，不仅能调动学生的学习积极性，较好地吸引孩子注意力，让教师上课也增添了很多信心。信息技术的应用可以帮助老师有精力更多地关注到学生，也对老师的课堂语言起到很好的提示作用。

1.情境创设

情境创设可以增加学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，小学生正处在以形象思维发展为主的阶段，他们爱动活泼，如何在课堂伊始抓住他们的注意力是很多老师做教学设计时的困扰。除了認真地组织语言预判学生如何回答。教学导入中，可以音乐歌词中故事制作成动画导入新课，使教学过程整体情节化，趣味化。如二年级下册《两只懒乌鸦》一课，我一边讲故事一边播放动画，把学生带入了故事的情境中，激发了学生的学习兴趣，也为理解歌词含义打下了基础。

2.律动

信息技术的加入比传统的老师钢琴伴奏音乐课教学模式能更好地解放老师的肢体，方便老师引导学生，为学生的示范提供了更加标准的参考。老师只要将音乐播放就可以带着孩子一起律动，在导入环节这样设计，很快便拉近了师生的距离。如一年级下册《幸福拍手歌》中老师引导学生一起律动，教师在导入环节可以播放音乐后，和学生一起踏着音乐的节奏走入音乐教室，在空拍的地方做出拍手的动作，学生很快能找到每一句应该拍手的位置，在老师的带领下能维持一个很好地课堂常规纪律，为课堂地顺利进行提供了保障。

3.突出主题

教师在运用信息技术制作课件的时候应在自己充分备课以后，不仅要备教材，还要备学生，才能更好将主题展现出来。小学生们都喜欢生动活泼，具有感染力强，富有情趣的直观事物。这就需要教师在课件上有所反映，将主题通过导入环节有所体现，教师可以提前搜集资料或者自己录制视频，紧密围绕教材，也能更加突出主题。

二、信息技术在歌曲学习环节的应用

小学音乐课堂有歌唱、欣赏、演奏、律动等环节，不同的课在每个环节的设计上会不同。

1.音乐形象化

借助信息技术进行歌曲教学，可以让学生更直观地理解、感受音地高低与强弱。他们通过观察辅助他们对老师要表达内容地理解。尤其在低年级学段，他们可能单纯对音地高低没有直观感受，对歌曲的演唱在模仿学习的阶段，如何让他们对歌曲更加准确地学唱，提高他们掌握歌曲节奏、音准的能力。如一年级下册《再见了，冬天》可以用小雪花动态效果地

的高低来表现音的高低，形成一条旋律线，比单纯老师言语解释更加生动形象，也大大节省了老师板书的时间，提升了课堂效率。接下来再出示具体音高，低年级学生也会对音高模唱更加准确，更加学习的热情相对高涨，课堂氛围良好。

2.重难点解决

歌曲的重难点通过和信息技术的融合在歌曲学习环节能得到更好的解决。通过听觉、视觉相互结合的动态节奏直接将信息传播到人的大脑里，这种方式可以让学生有更直接的感官感受，从而促进学生对音乐的理解。教师应注重运用多媒体等现代科学技术，来补充传统音乐教学内容的单调性1。它可以直观有效地突出音乐欣赏课程的教学重点，例如在二年级下册《杜鹃圆舞曲》课程中，这首欣赏的音乐是一首舞曲音乐，通过聆听能够初步感受“三拍子”圆舞曲的节 奏韵律和舞步特征，在观看和学习“圆舞曲”的基本舞步后，学生两两组合自由发挥，用身体表现出音乐的律动感，营造出舞会的氛围，使学生在多感官上体验音乐情境，让学生能切实感受到音乐和舞蹈的密切联系。

还有一年级上册《小树叶》，将乐曲分段制作伴奏，紧扣“飘”这个字，让音符像“小树叶”一样，随着音乐飘落到乐谱中。有了这样的铺垫，孩子们在学唱过程中自然而然就融入感情。然后出示五线谱，并将附点处用红色标记标出，不仅在视觉上引起了学生的注意，也很好得说明了本节课的重难点。一年级的学生还特别小，无法理解类似于“附点”这种知识点的概念，但是他们善于模仿，可以传授他们一种律动感觉，让他们可以表达出附点，这样就足够。将音乐分段剪裁并不断巩固“飘呀飘呀飘向哪里”以至于学生在第二段也很快就知道了这种附点的歌唱感觉，很快便可以演唱准确。若按照常规教学，只是通过朗读歌词练习节奏，学生不免觉得枯燥，也很难直观地体现难点。

三、信息技术在课堂拓展环节的应用

1.拓宽学生的视野

由于课堂时间的限制，要求教师必须把握准确课堂的时间和节奏，很多时候教师在这一环节的教学设计会采用多媒体技术拓展。课堂拓展环节仅仅占用课堂极少的时间，信息技术的运用可以使教师对于时间的把握更加精准，一节课进行到这里，可能正是学生疲惫的阶段，低年级小朋友很容易出现分心、开小差的情况，运用信息多媒体技术可以吸引学生的注意力并且拓展学生的视野。例如，一年级下册《老虎磨牙》是打击乐合奏欣赏，在拓展环节可以对中国传统打击乐器有相关拓展，由于条件限制，教师不可能将所有乐器都搬入教室，也不一定会对所有乐器的演奏方式全都准确表现。这时图片和视频的插入就能让学生更直观地认识了解乐器，学习到正确的演奏方法，辨别不同乐器的音响效果。

2.情感态度价值观的升华

新课标要求课程设计要紧紧围绕“情感·态度·价值观”、“知识与技能”、“过程与方法”这三个维度。把“情感·态度·价值观”目标放在音乐课程目标的首位，对于音乐课程来说，其特质是情感审美;其教育方式是以情感人，以美育人2。

桃李不言，下自成蹊。情感态度价值观目标的体现不在于老师苦口婆心地说教大道理，更多在于学生自己的感悟。教材中每个单元都有自己的主题，小小的歌曲蕴含了很多哲理与智慧。也有很多的榜样故事可以与我们的课程相结合，是课程借助信息技术手段学生会有一个更深刻的理解。例如五年级下册《萤火虫》一课中，小小的萤火虫也有自己微弱的光，像极了在自己岗位上默默奉献的人。在疫情的这段时间，医护工作者在自己的岗位上燃烧青春奉献自己，给病人们创造生命的曙光，我相信他们通过这些新闻、影音资料和自己的生活体验，肯定会对歌曲的内涵有所触动，在笔者看来，这就是以情感人得以体现。

参考文献

[1]  周梦姣.信息技术与小学音乐课堂教学的有效融合[J]. G623.71

[2]  义务教育音乐课程标准解读（2011年版）.