如何提高化学学习效率

闻香生

学生学习效率提高，教师的教学效率才算提高，那么在课堂和课后如何提高学生的学习效率呢？对于学生而言，学习，是一种很艰苦而且复杂性很强的脑力劳动，学生们要经过长年累月地不断学习，是很辛苦的。那的确是一件十分痛苦的事情，教师如何帮助学生克服学习中的困难，让学生学习时不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷呢？结合教学实践总结了以下几点认识：

一、培养学生学习化学的兴趣

教师对于学生只是口头上的教授和引导，唯有通过学生的吸收贯通才能真正内化成为

学生自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱发出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入到学习中。学生好奇心强，爱操作摆弄，对生动形象、有趣的事物特别感兴趣，喜欢在实践中主动探究，表现自己。教师在教学的过程中积极对现代化技术手段进行利用，借助外部环境的刺激作用，将学生浓厚的兴趣和求知的欲望激发出来，引导学生积极主动地参与到学习中来。我成为一名化学老师与我的第一节化学课有密切的关系，作为一门新接触的学科，我满怀新奇，而我的老师在第一节课就问我们为什么挂在墙上的纸会变黄，后来又做了物质在氧气中燃烧的实验，让我对化学产生了极大的兴趣，而且这种兴趣一直延续到了高中的化学学科学习。因此，兴趣是最好的老师。

培养学生的学习兴趣，我觉得化学课堂的设计是很重要的。化学与生活是紧密联系在一起的，我们在教学中不断把学生学习的内容与学生的生活联系起来，进而让学生的学习变得轻松，提高化学学习效率。比如有关氮及化合物的性质学习，我喜欢采用“雷雨发庄稼”的思路进行教学，根据大部分学生来自农村，对于天气与庄稼有一定的认识基础，我就利用这个认识基础进行教学，教学中先让同学们看打雷下雨的视频，身临其境的感受，然后根据学生的基础认识，空气中的成分，从而引出氮气与氧气在放电条件下发生的反应，为了让学生更为直观的感受到这个效果，我还利用了感应线圈放电的情况下不同时间空气中的变化，特别是颜色的变化，从而让学生认识到大自然的神奇力量，同时把学生们的思想和目光吸引到课堂上来。在化学课上，只要我们用心设计，总能找到学生感兴趣的事物，并把学生带入我们的教学中，比如：抑扬顿挫的语调、幽默的语言、模型的展示、实验的演示、适时的表扬等，只要我们用心观察，从学生的角度来看待事物，总有一些能吸引到我们的学生，让学生快乐的获取到知识。

二、帮助学生克服心理障碍

有一次，有个学生和我交流，他说：“学化学怎么和学英语差不多”，这句话引发了我的思考，学生学化学是有心理障碍的，这个障碍就是元素符号和化学式，学生即便对化学产生了兴趣，由于在学习中遇到了他们自认为如同英语般的元素符号和化学式，让学生形成了学习的心理障碍。尖子生的学习，教师只要做好引导和思维的训练，而把其他学生变成尖子生是老师们最需要花时间和精力的，特别是一些高一新生，由于初三的基础未打牢，有的学生不认识元素，有的学生背了元素化合价却根本写不出正确的化学式，这样的学生我们要求他们写出正确的化学方程式，他们是无法做到的，针对这样的学生我们应当做好初高中化学教学的衔接，作为边远地区的教育，学生本身的基础薄弱，接受新事物的能力是有限的，如何让学生快速的掌握元素符号并准确书写化学式呢，经过几届学生的尝试，我分别采用了两种方法：第一种，把常见元素的元素化合价及原子团整体的化合价让学生标在资料上，然后分别通过化合价写出常见氧化物、酸、碱、氯化物、碳酸盐、硫酸盐、铵盐、硝酸盐都让学生练一遍。一段时间后发现这种方法收效甚微。第二种方法就是：寻求规律，举一反三。记住其中一个化学式，推出其他化学式。

把这种规律讲解给学生，学生去理解书写的关键，帮助学生克服化学式书写的心理障碍，那么学生学习化学的积极性也就提高了许多。

三、随时随地传授学习技巧和方法

不管是新授课还是讲评课，我们总是会传授给学生学习的方法和技巧，因为这些可以帮助我们提高学生们的学习效率，在讲解物质的分离和提纯时，口诀有：固液分离用过滤，液液分离看沸（沸点）溶（不互溶或互溶），通过口诀可以让学生去联想和思考;在讲解氧化还原反应后，可以让有能力的学生自己编口诀记忆，或用升失氧化还原剂，降得还原氧化剂;讲解离子方程式关于是否拆写时：可溶（盐）可拆强（酸）强（碱）拆。在化学知识中，由于化学知识点较多且容易混淆，所以老师和学生需要共同努力去寻求一些记忆知识点的技巧和方法，这些不仅仅可以应用在记忆知识点上，还可以用在知识点的巩固训练上，比如老师们常用的“答案就在题目上”，引导学生分析题目，勾画要点;“细节决定成败”;对于简述题的“答题模板”总结和归纳。如果我们在练习中反复的引导学生运用知识点的记忆口诀，运用灵活的做题方法，这样就可以提高学生们的学习效率和做题的准确率。

四、错题反思的必要性

我们常说，这样类型的题已经讲过，学生却还是不断地犯错。其实，我们遗漏了一个关键的问题，我们做的真的到位了吗？我们在练习中发现学生的错误时，我们带着学生反思了吗？在教学中，教师要反思才会有更大的进步，义务能力才能提高。如果换成学生，是不是也应当反思自己存在的问题，并能把反思的结果记录下来，方便下次练习或考试前提醒自己呢，我们倡导学生应当有一本错题集，是否可以在错题集的后面写上反思呢？在日常的教学中，我们只是说了，而没有让学生记录下来，那么学生必定会遗忘一些，如果由学生根据自己的具体情况进行记录，老师加以引导并帮助學生去不断地调整和改善，当这种行为形成习惯以后，学生的学习效率会提高很多。