初中物理高效课堂的构建策略浅析
2020-07-14赵承瑜
赵承瑜
摘 要:本文中的初中物理高效课堂注重打造以生为本的授课模式,真正让学生在物理学习的过程中,承当相应的学习责任,品味相应的学习成就感,促进学生学习能力的提升。在具体教学的过程中,教师主要从合作教学、多媒体教学以及生活情景教学三个角度着力,旨在打造最为贴近学生认知区域的教学模式,让学生感受到物理学习的独有魅力,并最终达到构建物理高效课堂的目的。
关键词:初中物理;高效课堂;构建策略
在现阶段的初中物理教学过程中,教师往往喜欢从“教”的角度入手,开展初中物理的教学,并未站在学生的“学”的立场,创设相应的初中物理教学模式,造成教师教得吃力,学生学得费力的尴尬教学局面。为了促进初中物理高效课堂的构建,教师不仅要转变原有的授课模式,树立以生为本的教学观念,并创设更为自由、民主和开放的情境,让学生去设计,去思考,去感悟,促进学生物理学习能力的提升,打造具有高效性的初中物理课堂。
一、合作教学,分析各项条件,增强学生实验设计能力
众所周知,实验教学具有一定的难度。它既是学生学习的痛点,也是教师教学的难点。为了更为高效地开展初中物理实验教学,教师可以将合作教学法,引入到实验课堂中,并构建具有交流性的教学平台,让学生在探讨的过程中,充分运用实验中的各项条件,并将各项条件进行综合,从而真正促进学生实验设计能力的提升。
例如,在讲授“声音产生”这个知识点时,教师运用合作教学法,创设开性的问题,并让学生充分从不同的角度,对教师创设问题以及提供的工具,进行分析,构建问题、工具以及知识之间的连接点,促进学生实验设计能的提升。在具体教学的过程中,教师准备如下的实验工具:小鼓、乒乓球、激光灯、钢尺。与此同时,教师出设如下的问题,让学生探究:你们如何证明声音是由震动产生的?可以充分运用上述的工具,设计实验。更为重要的是,教师鼓励学生探究知识点和实验现象之间的联系,并鼓励学生充分交流,并运用各项条件,设计相应的实验。通过和学生的交流,教师发现学生在合作中,創设了各种不同的实验:有的小组将激光灯绑到小鼓上,并敲击小鼓,从激光灯发出的光线出发,证明声音是由震动产生的;有的小组拨动钢尺,解析声音是由震动产生的。通过运用合作教学的方式,教师让学生通过交流,构建知识与现象,工具与知识之间的连接点,提升学生自主实验设计的能力。
二、多媒体法,营造动态情境,降低学生物理学习坡度
物理知识较为抽象。物理知识的这种特性给抽象思维能力差的学生学习带来了难度。针对这种状况,初中物理教师可以运用多媒体授课,将抽象的知识,转化成动态性的视频,并在此过程中,让学生更为形象地掌握此部分物理知识,真正达到降低学生物理学习坡度的目的。
例如,在讲授“压强”这部分内容时,教师可以运用多媒体,将物理抽象性的知识以生活外化的情境进行展示,并在此过程中,注重运用冲突性的情形。在本课的教学过程中,教师引入老奶奶轻而易举打碎鸡蛋,而大力士单手握不碎鸡蛋的场景,吸引学生的注意能力。与此同时,教师运用多媒体,对鸡蛋的受力进行分析,让学生真正从压强的视角,解读老奶奶打碎鸡蛋的原因以及大力士不能将鸡蛋捏碎的缘由。通过运用多媒体教学,教师在调动学生学习兴趣的同时,并进行针对性和形象性的讲解,降低学生的物理学习坡度,提升他们的学习兴趣度。
三、生活情景,外化物理知识,提升学生思维的发散性
在人们的日常生活中,有很多与物理知识相关的生活现象。初中物理教师在教学的过程中,可以在理解物理知识内容的基础上,从生活中寻找相应的物理教学素材,并在此基础上,将个人的教学理念,引入到课堂的授课过程中,激活学生的思维,让学生从生活的视角学习理解物理知识,运用物理知识,最终达到增强学生思维发散性的目的。
例如,在讲授“惯性”这个知识点时,为了提升学生的物理知识理解能力,教师引入如下的情境:一位乘坐电动车的小朋友,在妈妈紧急刹车后,身体向前倾。与此同时,教师让学生从惯性定义的角度分析,这位小朋友身体向前倾的原因。在学生对惯性知识有所理解之后,教师让他们分析:在生活中哪些情境是从有利的一面运用惯性;哪些情境是展示惯性在生活中的危害?与此同时,教师走入学生的讨论中,针对他们的问题进行启发性的引导。通过和学生交流,教师发现学生的视角特别独特。有的学生从发动机的飞轮的转动,诠释惯性的积极一面;有的学生从液体货物运输中,保持车速以及安全距离的角度,避免惯性所产生的的危害。通过运用生活化的教学方式,教师构建与学生已有认知的连接,并在此基础上,激活他们的思维,增强学生思维发散性。
总而言之,在开展初中物理高效课堂的教学过程中,教师可以从学生的角度,思考物理问题,并对学生的思维进行引导,让学生理解物理知识,运用物理知识,促进初中物理高效课堂的构建。
参考文献
[1] 宋小龙.新课改下初中物理高效课堂构建策略探讨[J].课程教育研究.2017(52)
[2] 甘淑君.基于新课改环境下构建初中物理高效课堂的措施[J].华夏教师.2016(01)