合作学习模式在英语听力训练中的应用

葛晓倩　陈顺江

摘  要：对于英语专业学生来说，英语要成为一门自己所具备的语言能力，能够使用英语来和他人进行交流、合理的对英语进行使用，这是现如今大学生需要达到的水平，尤其是在现如今世界各国之间联系愈发紧密的情况下，但是在长期的应试教育的影响之下，我国的大学英语学习仍旧存在很多问题，作为英语专业的学生，虽然听力和口语较其他英语学习者有很大的改观，但总体说来，不尽人意，在英语听力方面仍然存在着很大的问题。虽然，科技的发展带来了学习手段的革新，这无疑可以促进学习水平的提高，但也会带来很多的学习问题。学生在学习过程当中不断的发现问题、解决问题，以促进英语听力水平的提升。合作学习模式的应用就使英语听力效率得到明显提高。

关键词：合作学习模式;英语听力学习;应用策略

一、合作学习模式的基本概念

合作学习模式（Cooperative learning）是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确责任分工的互助性学习。它是在承认课堂学习为基本学习组织形式的前提下，以学生学习小组为重要的学习组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的学习任务的目的。真正的合作学习其实是以学习目标为导向，以异质小组为基本组成形式，以学习各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种学习活动和策略体系。合作学习的理论依据，其一是社会互赖理论，即人与人之间积极的合作会产生积极的互动，而竞争则产生反响互动，没有个人努力和合作就不会出现互动。其二是心理学的动机理论，研究表明学习动机是借助于人际交往过程产生的，激发动机最有效的手段就是建立一种“利益共同体”。其三是社会学习理论，通过观察他人行为及结果，总结、领悟或形成规则，在重组的基础上形成自己的行为。

二、英语听力的训练学习现状

（一）学生的水平参差不齐

高考反映的是学生的各科综合能力，因此在进去高校后，学生的英语水平高低不一，有的特别优秀，有的特别糟糕。教师在安排听力训练时，没法兼顾到所有学生，只能照顾中间的大部分学生。这样就会导致上游的学生个体能力的发展得不到满足，失去了听力练习的积极性;而下游同学则一直跟不上教师的进度，听力水平得不到提高。

（二）学生的主动性不足

很多学生认为自己在就业后用不到英语，学习英语只是为了考试合格，拿到毕业证。把学习英语看作是一项不得不完成的任务，而不是提升自己能力的方式之一。失去了学习的主动性后，学习就不认真，听力能力无法提高。

（三）教师的教学方法偏差

传统的教学中，教师把词语、句型、写作当作课堂的重点讲解，忽略了听力的重要性，学生在听力部分得不到足够的练习。其次，教师采用的听力练习方法是反复听录音，听一句教师翻译一句，只是单纯地从句子的表面进行英语练习，学生没有进入到特定的语境之中，练习效果不好。

三、合作学习模式在英语听力训练学习中的意义

（一）促进学习效率的提高

合作学习模式不论是对学生的学习素养、对学生的学习理念还是对学生的学习能力都有着更高的要求，同时也对老师的备课效率和上课效率有着更高的要求。学生在进行合作学习时一定要明确合作学习的概念，在学习中始终遵循合作学习的理论规则，学生之间相互学习，合作上课、合作辅导、取长补短，进而达到共同进步的目的。在学习方法上学生也应该坚持互相学习，不同学生的学习方法都有着自己的优势，学生可以互相学习他人的长处，然后对自己的学习方式进行改进和创新。在学习内容上，学生要将重点放在学习内容和学习目标上，对学生个体进行分析，针对不同学生的个性、学习能力去进行针对性学习，提高学习效率和质量。

（二）顺应英语学习方法改革需要

语言的作用就是让人们更好进行交流，而在我国传统的英语学习中更加偏向于培养学生的英语基础知识，忽略了对学生语言交际能力、听说能力方面的培养，使学生在听与说的能力方面存在很大障碍，无法很好的和他人进行交流。英语视听说课堂学习则可以很好的改变这一情况，培养学生敢说和会说的能力。合作式学习模式可以在完成英语学习大纲和教材内容的基础上，充分调动学生各方面的能力，学习采用小组形式完成学习的学习，可以培养学生之间相互合作的能力。

四、合作学习模式在英语听力训练学习中的应用措施

（一）组建合作学习训练小组

在英语学习中想要应用合作学习模式，需要建立在小组合作学习基础上进行，在小组内每个学生都有明确的责任分工，每个学习者所要承担的角色都不同，既要做好自己的角色，同时还要对其他成员进行督促，充分发挥小组合作的作用。一个良好的健康的小组更能发挥小组合作学习的作用，更能提高学生的学习效率和質量，在健康的良好的小组合作中每个成员都发挥着自己的作用，他们相互之间优势互补，相互促进，学习在学习中要对学生进行引导，根据每个学生不同的学习能力、不同的交际能力、不同的领悟能力等去分配他们的任务。在组建小组时一定是在学生资源的基础上进行的，要结合不同的能力去合理分配他们的责任和能力。

（二）设计合作学习任务

合作学习模式将学习和情感进行了结合，同时也是将学习理论和学习实践进行了相互结合。学习属于社会交流交往活动，学生在此活动中承担着很重要的角色，学生在学习中应当将学习目标和学习任务作为教育方向，鼓励自己通过讨论、探究和比较的方式培养自己独立思考、独立解决问题等各方面的能力，同时也要培养自己相互合作的能力。在实际学习中，根据合作任务的难度将合作任务分成调查性、指令性、猜测性等不同种类的任务。

（三）合作小组的陈述与展示

在实际课堂上，教师要组织各个小组成员们对课前布置的各种任务进行汇报总结，也可以组织各个小组成员们针对英语教材中的某个内容谈论自己的学习方法和技巧。

实例，学习在教导How is your college life单元内容时，可以将整个班级的学生分成好几个小组，然后以小组的方式进行主题演讲，有的小组就以My college plan作为主题进行主题演讲，还有小组以Have a meaningful college life作为主题进行演讲，每个小组根据自己制定的主题谈论自己的看法，其中小组中编辑能力较强的学生可以专门负责针对主题进行PPT制作，而具有较强表达能力的学生则负责进行演讲和报告，其他的学生则负责资料收集，争取让每个学生都能够发挥自己的作用，团结协作。在传统的学习中学生在上完课以后直接接受学习任务。课后学习任务除了能够反映这些学生是否完全掌握了课堂知识外，无法体现学生的自主创造性。因此学生在学习时还应当结合合作学习模式进行学习，发挥合作式学习模式的作用，提高学习效率和质量。

五、小结

综上所述，合作式学习模式的应用为英语听力训练学习做出了重要的贡献，让学生们在平等自由开放的合作氛围中更好的进行学习，激发了学生学习欲望。合作模式学习中将学生们进行了分组，在小组内针对某个问题进行辩论和沟通，使得学生的口语表达能力、英语听说能力等都得到显著提高，进而提高了学生的听力课堂学习效率和质量。

参考文献

[1]  蔡立颖. 合作式学习模式在大学英语视听说课堂的应用研究[J]. 科学大众（科学教育），2019，1092（02）：144.

[2]  刘静. 合作学习在大学英语视听说课程中的应用研究[D].河北：河北大学，2016.