开展小学德育主题实践活动的有效策略探究

玛依奴·吐尔逊

摘 要：随着我国世界影响力的持续增强，国民素质的发展与提升得到广泛关注。小学阶段是培养学生良好道德品质的关键时期，对学生日后的发展大有裨益。因此，教师应重视小学德育工作的开展，通过探究多样化的德育活动组织方式，在实践中提高学生的道德素养。教师可以结合实际生活，增加德育教育效果;同时，教师在确定德育活动主题时，要结合学生的兴趣，从而激发他们的参与热情。此外，在德育主题活动中，教师要尊重学生的想法，从而凸显学生在德育活动中的主体性地位。本文主要基于小学德育主题活动的有效策划方法开展探讨。

关键词：德育教育;实践活动;有效性;策划方法

创建有效的德育主题活动，是小学阶段德育工作开展的有效途径之一。小学教师应坚持立德树人的原则来策划德育主题活动，从而更好地实现塑造学生优良品德的目标，为祖国的发展培育高素质的人才。那么，教师应怎样开展小学德育主题活动呢？下面，笔者将谈谈自己的想法。

一、结合生活实际，增强德育效果

小学阶段，教师应更加注重德育实践活动的开展，将学生的德育课程拓展到课外，帮助学生构建道德认知与道德实践之间的桥梁，使德育教育不仅是空讲大道理，要在实践活动中引导学生端正自己的德行，从而树立正确的道德观念。据此，教师可以结合学生的实际生活，组织学生参与以德育为主题的实践活动，使德育观念在学生脑海中留下深刻印象，从而促进德育效果的提高。

德育教育的效果会影响到学生品德形成和社会性发展，因此，在开展德育主题活动的过程中，教师应结合学生的兴趣，指导学生在实践中回归生活，广泛地接触社会、了解社会。以德育活动为主线，让学生在活动中更深入地了解家乡，认识家乡文化，增强爱家乡的情感。比如，带领学生参观城市的老城区，引导学生寻访老城区的街头巷尾，体会自己家乡的独特文化底蕴与魅力，在途中可以让学生说一说，在实践中发现自己所生活的城市同自己固有印象之间的差距，使学生感受家乡的淳朴民风。通过开展德育主题实践，学生就能感受到自己所在城市的文化特色。此外，教师还可以让学生在参观完后，绘制一幅自己心中的城市未来图画，更好地激发学生对家乡的热爱。通过德育活动可以培养学生的主人翁意识，切实促进学生思想高度的提升。

二、了解学生兴趣，增加德育活动趣味性

在组织学生参与德育实践活动时，教师应结合学生的兴趣来进行策划，使德育活动的主题能够切实满足学生的发展需求及年龄特征，并使学生能够在符合自己认知能力和感兴趣的主题活动中，提高道德实践水平，这样才能保证德育活动开展的有效性。同时，在组织学生参与德育实践活动的过程中，教师应鼓励学生发挥特长，使学生感受到践行正确德育观念为自身带来的成就感，从而更好地促进学生道德素质的提升。

例如，结合小学生贪玩好动等发展特点，教师可以组织学生开展“历史文化”德育主题活动，引导学生参观本地的历史博物馆，增加学生对本地历史文化的了解，使学生能够在观看历史文物的时候，受到优秀文化的熏陶。此外，教师还可以指导学生体验当地民俗，比如，结合学生对新鲜事物具有强烈好奇心的特点，带领学生听一出带有本地方言特色的戏曲，深化学生对民俗文化的体验。同时，在德育实践活动中，学生也可以更好地融入社会，提高自己的交际能力，丰富自身的见闻。通过德育活动收获丰富情感体验，在潜移默化中规范自己的德行。

三、坚持以生为本的理念，丰富学生的情感体验

教师在开展德育工作的过程中，应始终坚持以生为本的教育理念，结合学生的特色去策划德育实践活动，通过体验式的德育教育，来切实促进德育教育的落实，这样的方式远比说教更有效果。此外，教师应关注学生在德育主题活动中的情感体验，通过多样化的方式来增加学生的道德认知，丰富学生在德育活动中的情感体验，使学生能够真正做到知行合一，这样的德育教育过程才是完整的。

例如，在五一劳动节前后，教师组织学生开展以“我爱劳动”为主题的德育实践活动。五一时节春意正浓，教师指导学生为校园中的树木修剪枝叶，为一些果树喷洒农药。在实践活动中，学生能够亲眼看到果樹上的虫子，并利用农药喷雾来进行喷杀，在此过程中体会到果农的辛苦和不易。还有的学生看到一些树木因一些多余的树枝而长歪了，就利用工具剪帮树木减去多余枝叶。学生在教师的带领下，积极参与到德育实践中，并很快完成了教师安排的任务。通过这样的活动，能够增强学生的劳动观念，只有使学生感受到劳动的辛苦，才能使学生在今后更加珍惜劳动果实。与其在课堂中空喊“劳动最光荣”的口号，不如通过实践活动增加学生的情感体验，这样才能收获良好的德育效果。

综上所述，德育主题活动的开展，对学生道德素养及社会能力的塑造，有着至关重要的意义。结合新的时代背景，教师应通过德育观念的革新，将德育教育工作渗透到学生发展的每一环节，通过丰富多样的德育主题实践活动，提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]徐盛贵.全面育人，以德为先——大连枫叶国际学校小学小区德育课程化侧记[J].辽宁教育，2011（9）

[2]胡美娟.小学“生活化”德育课程开发的探索[J].科普童话，2016（01）：38.