高中数学教学有效性的探索与研究

张志威

摘 要：对于教师而言，最好的教学方法就是对学生进行高效的教学与引导，并且促进学生的学习效率和学习能力不断提升与发展。所以，在高中数学课堂教学工作开展中，没有“最好”的教学方法，只有“最合适”的教学方法。在这一背景下，教师需要结合不同的教学内容和知识点结构对课堂教学工作进行设计，进而选择不同的教学方法提升课堂教学的有效性。本文将针对高中数学教学工作开展中，教师对教学有效性的探索和应用，做出深入的研究与分析，希望借此能为后续的教师工作开展提供一定的帮助与参考。

关键词：高中数学;课堂教学;有效性探索;方法应用

在当前的高中教育教学工作开展过程中，需要教师重点分析与商榷的问题有：如何通过以人为本的教学理念对课堂进行高效的建设，并对学生进行有效的引导;如何应用问题导入的方法提升学生的课堂学习能力，发展学生的课堂认知水平;如何通过不同的教学活动开展促进学生的课堂学习兴趣，实践学生的知识深化与领悟效能。针对以上问题，研究将提出相关看法。

一、尊重元认知，构建以人为本理念

学习的过程也是学生的认知能力发展的过程，所以教师在对学生进行高中数学知识教学与培养的时候，务必要结合学生的认知能力对其进行“元认知”教学模式的构建，以此突出教学的有效性。另外，教师还需要秉承着以人为本的教学理念为学生提供优质的教学服务。在这一方法的应用中，能够有效保障学生的学习理念有效构建和发展。

例如：教师在对学生进行“幂函数”相关知识内容教学的时候，可以结合题目训练的方法让学生对幂函数的运算方法做出研究与分析。同时，教师还可以针对学生的学习提出相应的问题，以此刺激学生的思维发展与延伸。如，教师可以针对例题对学生提问：“当前已知函数是一个偶数函数，而且已经得知当前f（3）

二、以质疑引导，实现认知平衡导向

数学知识本身属于抽象性交强的内容，因此教师在对学生进行教学的时候，需要鼓励学生对课堂进行提问，并且要以质疑的态度参与到学习过程中，进而深度分析相关知识内容，了解学习中存在的问题，并寻求解决方法和策略。这对于学生的数学知识学习认知能力提升，以及促进学生的数学学习素养有着重要的平衡和发展作用。

例如：教師在开展教学工作的时候，可以结合函数内容对叙述进行变化方式的讲解。如，教师可以拿出一个函数对其进行描述，并且要让学生知道y和x的关系，然后再对学生讲解f（x）和x之间的关系。在这一背景下，学生会感觉到教师的教学教学内容开展没有必要。从而会主动提问教师：“老师，为什么不直接对两者之间的关系进行描述呢？”此时，教师可以主动表示自己的描述比较多余，且下次会特别注意这一问题。在这一背景下，学生的学习兴趣和学习主动性已经被有效的激发了起来，进而教师便可以应用问题链的方式对学生进行函数知识的深度教学与引导。

三、借教学活动，深化知识培养效能

通过开展有效的教学活动，能够促进学生的数学知识学习素养和学习水平。在这一背景下，教师需要结合学生的意愿对其进行教学活动的设计与研究，进而实现对学生的高效培养与引导。在这一背景下，教师可以本着深化学生知识学习的态度对教学实践活动进行创设。

例如：教师在教学“指数函数”相关知识内容的时候，可以对学生进行生物内容“细胞分裂”的概念讲解。以此让学生了解到指数函数与细胞分裂之间的相似性。随后，教师可以让学生在课堂上动手折纸，然后通过不断对折的方法让学生感受从1变成2，从2变成4，从4变成8，从8变成16的这个过程。此时，学生的学习思维将得到较大的发展，且学生能够从中领悟得出指数函数的概念。这对于后续教学工作的顺利开展有着很大的引导作用，且对于函数的深度教学也能提供相应的保障。

综上所述，在当今核心素养培育方法的应用过程中，教师对于高中生的数学课堂教学工作开展更加关注。在高中阶段，学生对数学知识的有效学习能够提升学生的个人综合素养，发展学生的理科应用思维，建设学生的高阶逻辑判断能力。在这一背景下，教师务必要应用正确的教学方法对学生进行深入的引导和培养，并且要思考如何提升课堂教学的有效性，如何保障课堂教学的有效性，如何发展课堂教学的有效性以及如何验证课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]沙涓.高中数学理解性学习的教学实践与思索——以概念教学为例[J].数学教学通讯，2016（36）：6-7.

[2]钱海涛.高中数学教学有效思维课堂的实施策略研究——《双曲线及其标准方程》教学实践与反思[J].延边教育学院学报，2016（06）：124-126.