探究小学数学课堂多媒体技术教学策略

吴玉贞

摘 要：本文立足于小学数学日常教学的真情实况，从“构建教学情境，激发学习兴趣”“丰富课堂内容，拓充知识视野”“打造探究课堂，培养自主能力”三个基本点出发，对如何开展小学数学课堂多媒体技术教学进行了分析和探究。

关键字：小学数学;多媒体技术;教学情境;知识视野;探究课堂

随着信息技术的飞速发展，以多媒体技术为代表的现代化教学辅助设备逐渐进入了小学数学的课堂，这也就意味着小学数学教师们要不断提高自身的教学水平，要逐步熟练使用多媒体设备，从而确实保障小学数学课堂教学效率和质量的提高。在当前素质教育的背景下，现阶段小学生们的学习需求越来越多元化，传统的教学模式已经无法满足学生们的学习需求，因此多媒体技术的出现促使小学数学课堂发展了翻天覆地的变化。除此之外，多媒体技术也取代了传统课堂上的板书过程，大大节省了课堂时间，从而充分提高了课堂上的教学效率，也方便了学生们对数学知识的深入理解和掌握。本文结合大量实践教学经历，对多媒体技术教学展开了深入的研究，希望可以有效促进学生们数学成绩的提升。

一、构建教学情境，激发学习兴趣

小学数学教师要善于利用多媒体技术构建教学情境，从而将枯燥抽象的数学知识变得比以往更加的形象直观，从而有利于学生的理解和吸收，同时充分激发学生们的学习兴趣。另外，教学情境的构建也可以是学生们处于轻松、愉悦的学习环境中，这样一来学生便可以充分发挥自己的学习潜力，最终实现数学成绩的稳定提升。

例如，任课教师在教学“比”的过程中，就可以利用多媒体技术创建教学情境，从而充分激发学生们的学习兴趣，以便学生们对知识的深入理解和吸收。首先教师可以利用多媒体展示一节生活片段的视频，视频中的小明在和面，妈妈告诉他面粉和水的比例是3比1，然后小明在妈妈的指导下学会了和面。这时教师就可以在学生们进入情境的基础上向学生们介绍什么是“比”，让学生们充分感受比在生活中的应用，从而增加学生们对知识的熟悉感，这样一来便可以大大调动学生们对知识的学习欲望，最终实现对数学知识的深层次掌握。

二、丰富课堂内容，拓充知识视野

多媒体技术教学有效丰富了课堂教学的内容和形式，使得学生们能够在小学六年级数学课堂上学习到更多的知识内容，充分拓充了学生们的知识视野。小学六年级的学生处于小升初的关键阶段，小学数学教师不仅要确保学生掌握更多小学课本上的基础知识，同时也要适当为学生介绍更多接近初中层面的知识，从而为学生们顺利进入初中奠定坚实的基础。

例如，任课教师在教学“比例”的相关知识时，就可以利用多媒体技术向学生铺垫一些正比例函数和反比例函数的内容，从而为学生进入初中后学习函数知识铺设好前提条件。首先教师要向学生介绍正比例和反比例的意义，要让学生们初步掌握如何判断两种相关联的量是正比例关系还是反比例关系，进而在学生正确判断关系的基础上，教师要帮助学生掌握如何在有坐标系的方格纸上画出正比例或者反比例的图形，这时小学数学教师利用多媒体技术也可以大大减少板书画图的时间，不仅拓充了学生们的知识视野，更是为学生们进入初中后学习函数知识奠定了坚实的基础。

三、打造探究课堂，培养自主能力

小学六年级的学生已经具有一定程度的学习能力，因此小学数学教师就可以利用多媒体技术打造探究课堂，进一步培养学生们的自主学习能力。学生们在数学课堂上可以以小组合作的形式进行探究学习，彼此分享交流数学知识的学习方法和技巧，与此同时更是可以将一些搞不懂的知识和问题在组内提出，利用集体的力量共同来突破学习过程中的重难点，进而实现对数学知识核心的理解和掌握。

例如，任课教师在教学“百分数（二）”的过程中，就可以让学生们以小组的形式来学习百分数的知识，从而既可以培养学生们的自主探究能力，也可以进一步加深学生对知识的理解程度。折扣、成数、税率、利率等百分数的内容都是学生们在生活中经常见到或者用到的知识，在此基础上学生自主探究掌握知识的效果要远远大于教师讲述的效果，这时教师只需要扮演指导的角色即可。首先教师可以为每个小组指定一名综合能力较强的小组长，进而在组长的统筹安排下，组内学生分别对折扣、成数、税率、利率等四种百分数进行探究，然后在组内沟通交流彼此探究的经验和成果，最终组长负责总结形成统一意见。这样非常有利于学生自主探究学习、合作学习等良好学习习惯的培养，最终也促进了学生数学成绩的提高。

总而言之，多媒体技术教学的开展大大促进了学生们数学成绩的提高。一方面多媒体技术可以将原本枯燥復杂的数学知识变得更加的形象生动，便于学生们直观地理解数学知识，从而大大提升了学生们的学习欲望;另一方面多媒体技术可以给学生们展示更多与课本相关的课外知识，充分激发了学生们对数学学科的探究兴趣，进而有助于学生对数学知识核心本质的掌握，最终促使学生们数学综合学习能力的发展与进步。

参考文献：

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[2]张霞影.小学数学课堂教学中多媒体技术有效运用策略的研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（034）：117.