范文仿写在初中英语教学中的应用

王正琴

摘 要：众所周知，仿写不仅可以降低英语写作的难度，还可以使学生在范文的辅助下，积累素材、方法等，潜移默化地提高写作能力。在这篇文章中，我将以初中英语教学为例，从仿写开头、框架、细节、情感以及评价这些方面入手，就如何实施范文仿写教学进行详细说明。

关键词：初中英语;范文仿写;应用策略

我国著名的教育学家叶圣陶先生曾经说过，读书是吸收，写作是倾吐。叶圣陶先生的说法，明确说明了阅读和写作之间存在着密切的联系。阅读和写作是初中英语的重要组成部分，在实施教学的时候，教师要把握二者联系，实现读写结合。在新课改背景下，一线的英语教师通过教学探究，积累了多种多样的读写结合教学方式，其中，范文仿写备受欢迎。因为仿写范文不仅可以降低英语写作的难度，还可以使学生在范文的辅助下，积累素材、方法等，潜移默化地提高写作能力。基于范文仿写的价值，我在组织初中英语读写结合教学活动时，一般采取如下策略指导学生：

一、写开头

开头是一篇文章的开始。往往开头内容决定了整篇文章的质量。在当前的初中英语写作过程中，大部分学生或者还未下笔，就遇到困难，或者未能在开头表达自己的看法，导致无法开好头，影响了后续写作。范文之所以成为范文，是因为其有着较好的开头，是值得学生借鉴的。因此，我在组织读写结合教学的时候，会指导学生仿写开头。

以How do you get to school？该单元的阅读内容Crossing the River to school为例，这篇文章为我们介绍了生活在中国一个偏远小镇的孩子，每天需要滑动绳索上学的故事。在文章开头，作者先使用了一个问句How do you get to school？这个问题的提出，不仅吸引了读者的注意力，同时也确定了这篇文章写作内容，即上学方式。这样的写作方法是具有借鉴意义的。因此，在组织阅读教学活动的时候，我引导学生们分析这篇文章的开头有什么作用，从而建立对开门见山写作方法的认知，同时为他们提出“饮食健康”写作主题，要求按照文本开头进行模仿。通过对范文内容的模仿，学生自然而然地可以掌握写文章开头的方法，为自主书写文章打下坚实的基础。

二、写框架

如果把一篇文章比作一个人，那么框架就像人体的骨架，支撑着整个文章。在传统初中英语写作活动参与的过程中，大多数学生在写作前没有确定写作思路，没有明确写作方式，往往是想到写什么，常会导致出现跑题问题。教材中的范文结构严谨，思路明确。所以，为了解决此问题，我在组织读写结合教学的时候，会引导学生们仿写范文中的框架。

仍以Crossing the River to school为例，作者在文章开头提出问题之后，先说出大部分学生可以轻松上学，接着话锋一转，引出小镇学生艰难的上学方式。然后，对小镇上的学生是如何上学进行详细描述，并利用Liangliang这个人物的故事，来增强故事的说服力。最后，作者表达自己的情感，同时提出问题，引发读者的深入思考。文章结构严谨，且逻辑清晰。因此，在组织阅读教学活动的时候，我指导学生们分析这篇文章的框照，确定每一段的主要内容，然后进行模仿。

三、写细节

在写作活动参与的过程中，有许多初中生，他们只从整体上介绍描述的对象，很少对对象进行细节描述，导致描述的内容不具体、生动。范文一般是整体与细节结合的，尤其细节内容刻画地尤为具体。所以，在组织读写结合的时候，我会指导学生们仿写范文中的细节。

还以Crossing the River to school为例，作者在这篇文章中使用大量的笔墨介绍了小镇孩子上学路的艰难。在实施阅读教学的时候，我要求学生们勾画出描写上学路艰难的语句，积累素材，同时进行模仿。

四、寫感受

文章是作者寄予思想情感的载体，所以，写作是作者表情达意的活动。在英语写作过程中，作者不仅可以将事情讲清楚，还要表达自己的观点、情感，使读者能受到触动。受传统写作教学的影响，大部分学生难以借助文字语言表情达意。对此，我在实施读写结合的时候，引导学生们仿写范文中的感受。

在Crossing the River to school这篇文章最后，作者立足学生们上学路的艰难，和Liangliang的心愿，联系现实，有感而发，以问题形式展现自己的情感，同时引发读者的思考。基于此，我引导学生们模仿作者的这种写法，先总结全篇，再提出问题，展现自己的思考。

五、仿写评价

在写作活动参与过程中，大多数学生可以在教师的指导下，仿写开头、细节、框架等，自主地写出一篇更完整的文章。然而，受到写作能力的影响，在仿写的过程中还是会出现许多问题。此时，有必要发挥写作评价的作用。在班级授课制的影响下，教师是不可能阅读、评价每一篇文章的。此时，需要教师发挥小组合作的作用，引导学生在小组中分享文章，互相阅读，找出各自的优势和不足，针对不足提出修正意见，通过互帮互助完善文章，积累写作经验。

总之，在实施初中英语教学活动的时候，教师可以立足读写关系，运用范文仿写法降低写作难度，激发学生的写作兴趣，使学生在模仿开头、结构、细节和情感的过程中积累写作经验，在互相评价中，提高写作质量，促进英语教学的有效实施。

参考文献：

[1]张炜，黄媛媛.范文仿写对初中英语写作语言质量的影响[J].现代基础教育研究，2018，32（04）：209-215.

[2]于婧.关于初中英语阅读与写作教学的思考[J].延边教育学院学报，2018，32（01）：105-107.