初中语文阅读教学策略探索

路红香

摘 要：阅读是初中语文教学的一个重要组成版块，也是培养学生阅读理解能力和语文综合素养的重要途径，但是不可否认，当前阅读教学中还存在较多的问题，突出表现在阅读目标不明确、阅读思路狭窄、没有掌握有效的阅读方法，使得学生的阅读效益较低，不利于学生阅读综合素养的培养，还需要初中语文教师积极地优化阅读教学，进一步提升阅读教学质量，进而为学生阅读综合能力的提升助力。本文将就初中语文阅读教学策略进行探索。

关键词：初中语文;阅读教学;策略;探索

不断提升阅读教学效益是每一个初中语文教师需要思考的课题，初中语文教师要积极地从明确目标设计、开展阅读交流、教授阅读方法等几个模块入手，积极地研究和探索提升阅读教学效益和质量的对策，并积极地梳理和分析解决这些问题的策略，进一步完善初中阶段的阅读教学，为学生阅读素养的培养助力。本文将从三个方面入手，就提升阅读教学效益的策略进行研究。

一、明确阅读目标是前提

阅读教学目标是否明确、是否科学，对于阅读教学效果会产生直接的和重要的影响，但是从实际的初中语文阅读教学现状来看，阅读教学目标设计还不够明确和科学，使得总体的阅读教学效益不够好，还需要初中语文教师在阅读教学中积极地明确阅读教学目标，进而让学生在精准阅读目标的指引下更加高效地学习相应的阅读知识内容，助力阅读教学效率的不断提升。例如，在学习《邓稼先》文章内容时，语文教师要合理地设计阅读学习目标，一方面，阅读目标设计要概括阅读的要点，启发学生的阅读思路和阅读思维，引导学生将阅读学习引向纵深，如可以设计以下阅读任务：了解邓稼先的背景资料;掌握文章的基本模块组成和每个模块的主要内容;理解邓稼先是一个什么样的人等等，让学生在具有概括性的阅读目标指引下进行更高效的阅读学习。另一方面，阅读教学目标设计要具有一定的开放性，如可以让学生说一下自己还了解哪些和邓稼先一样的爱国人物，阅读过哪些和该篇文章立意相同的文章等等，继而让学生在开放式的阅读目标指引下更加全面具体地对《邓稼先》文章内容进行细化研究和分析，有助于阅读教学质量的提升。

二、开展阅读交流是关键

初中阶段的学生阅读积累相对薄弱，阅读思维也不够开阔，这使得学生的阅读学习停留在浅显的层面，不利于学生较为深刻全面地把握相应的阅读学习内容，还需要初中语文教师结合阅读教学实际，积极地引导学生进行自由式和开放式的阅读交流，进而有效地拓展学生的阅读视野和思维，助力阅读教学效能的不断提升。例如，在学习《说和做——记闻一多先生言行片段》文章内容时，教师要积极地组织学生开展阅读交流，如可以让学生3～5人以自由结组的方式对臧克家和闻一多的生平、文章的基本内容、对比的写作方法等进行自由式和开放式的阅读交流，并在交流的过程中积极地引导学生发言和说出自己的想法，让学生在集思广益中拓展阅读学习思维，延伸阅读学习视野，而语文教师还要积极地给予学生有效的阅读指导，如引导学生按照文章的写作顺序进行逐步的讨论和研究，并较好地对课堂的阅读学习秩序进行维护，同时还要适当地点拨学生的阅读学习思路，带动学生进行阅读学习成果交流等，进一步地唤醒学生的阅读学习热情，不断地提升阅读教学的质量。

三、教授阅读方法是依托

有效的阅读方式是较好把握阅读规律，不断提升阅读教学效益的重要依托，但是从当前的阅读教学情况来看，不少学生还没有掌握有效的阅读学习方法，使得学生在阅读过程中存在阅读速度慢、抓不住重点、反复阅读等问题，需要初中语文教师积极地教授给学生实用的阅读学习方法，以不断地提升学生阅读效益，助力阅读教学质量的提升。例如，同样以学习《邓稼先》文章为例，教师可以引导学生扫除阅读障碍，对各个段落进行梳理，基本理清文章的大意，并从大体上把握文章的写作思路，要展现的基本内容，之后，语文教师可以引导学生结合阅读学习的关键点和重难点定位，积极地对这些内容进行细致化阅读，并较好地对这些内容进行剖析和解读，以进一步深化学生对文章的認识，最后，语文教师则可以让学生从总体的角度来进行人物形象的分析，继而得出邓稼先默默无闻、鞠躬尽瘁，为国家奉献的爱国情怀，从而在有效的阅读方法指引下助力学生更加高效地开展阅读学习，进而有效地培养学生的阅读综合素养。

总而言之，不断地提升阅读教学效能是培养学生阅读综合素养的关键所在，也是有效实现教学目标的基本依托，初中语文教师要积极地结合当前阅读教学中存在的问题，有针对性地提出改进的策略，如积极地明确阅读教学目标，有效地组织学生进行阅读交流，积极地教授给学生阅读方法等，进而较好地把握阅读教学的基本实现路径，不断地激发阅读教学的活力，助力学生阅读综合素养的培养。

参考文献：

[1]周枝怡.阅读是一种被引导的创造——浅谈初中生语文课外阅读的指导[J].课程教育研究，2017（52）：56-57.

[2]叶香美.初中语文阅读教学指导“对话过程”的有效策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（12）：62-64.