《中国英语能力等级量表》下的初中英语词汇教学现状及策略研究

陈灿

摘要：《中国英语能力等级量表》（Chinas Standards of English Language Ability，以下简称CSE）于2018年4月12日由教育部、国家语言文字工作委员会正式发布，并于同年6月1日起正式实施。该量表详细规定了中国英语学习者和使用者的英语学习能力等级，并描述了各等级包括初中学生对应的能力特征，为英语教学和学习提供一个标准化的参考。词汇是语言三大要素中最重要的要素之一，CSE中也明确阐述了对初中英语词汇的学习要求。本文通过查找、阅读、分析大量文献、研究报告等，阐释CSE下的初中英语词汇教学现状，并提出有针对性的教学和学习策略，帮助初中学生提高英语词汇学习。

关键词：中国英语能力等级量表;词汇教学;初中英语;教学策略

著名语言学家D.A.Wiking曾指出：“没有语法，表达甚微;没有词汇，表达为零。”词汇作为构建语言大厦的基石，是必不可少的一环。《中国英语能力等级量表》中也详细规定描述了初中生词汇知识应该掌握的程度。但笔者在教学实践中发现，很多初中生的词汇掌握不足，缺乏学习词汇的高效方法，进而逐渐减少对英语学习的热情。因此，如何高效地掌握词汇是每个教师都应该思考的问题。

一、量表对初中英语词汇知识学习的要求

CSE是第一个针对中国英语学习者提出的能力标准，为不同地区英语学习者语言学习规律与学习模式提供一个专业的标准，将英语学习者的能力特征从低到高、从听说到读写、从词汇到语法等进行了详细的描述。其中规定了初中生（第三级）对英语词汇知识学习掌握的程度，包括：能理解单词在形式和意义上的关联，如visit、visitor;rain、rainy;happy、unhappy;能通过识别词根、词缀来理解生词，如act、actor、action。能掌握前缀、后缀等常见的构词知识，如re-、in-、im-、un-、-ful、-ation、-ly等等。从CSE对初中英语词汇知识要求的描述来看，它要求学生能够掌握词汇的意义、掌握一词的多种词性、理解词汇在语境中的含义并会使用词块等，以此掌握使用词汇命名或描述事物的方式方法;同时，具备在适当的情境中运用合适的词汇表达其所想表达的能力。因此，初中学生应在老师的指导下达到以上标准。

二、初中英语词汇教学现状

1.教学方法传统、单一

目前多数中学教师对词汇教学的重要性缺少认识，将教学重点放在语法和应试做题上，对单词的教授仅仅采用传统的“学生跟读之后记住意思即可”的教学方法。此种教学方法是过去外语教学未受到较高重视时所采取的传统的方法，十分的单一。因此，学生未能掌握到高效的英语词汇习得的方法，学生是否达到CSE对初中生词汇知识的要求也遭到质疑。

2.教学内容忽视内在文化

很大一部分老师在讲授词汇的时候，只注重其词义、发音以及词性等，轻视或者完全忽视对词汇文化背景和语用情景的讲解，导致学生知识机械的认识、记忆单词，缺少对该语言的本土文化的了解和学习。因此学生无法真正地运用学习过的单词，对英语的学习也逐渐丧失了热情。

3.忽视对学生思维能力的培养

随着教育的改革，英语教学的发展以及CSE的提出实施，英语教学也要求不仅要加深对学生语言知识技能的培养，更要注重对学生思维能力的培养。但是在词汇教学中，由于教师缺少对词汇教学的深刻认识，对词汇的教学一笔带过，不仅忽视了对学生词汇方法的指导，也忽视在教学过程中对其思维能力的培养。学生只会死记硬背，不会总结、归纳规律和方法。

三、初中英语词汇教学策略

1.重视词汇教学，建立学生自我效能感

首先，教师应该重视词汇教学。多数教师为达到教学目标，而只关注语法部分，轻视或完全忽视词汇板块，对词汇教学的投入远远小于英语的其他板块。然而词汇作为语言学习的基石，三大要素中最重要的要素之一，对学生英语学习影响十分深远。学生前期詞汇学习的吃力，会降低学生的自我效能感，进而影响学生学习英语的热情。因此教师应该重视词汇教学，从而建立起学生的自我效能感。

2.重视词汇教学的文本性

词汇教学的文本性，即在文本中教授、学习词汇，词汇的学习不脱离文本，具有情境性。传统的词汇教学是脱离文本，按照课本后面的单词本挨个进行单独的教学，该方法枯燥机械，容易打消学生的学习英语的积极性，最重要的是效果并不理想。而在文本中进行词汇的讲解教学，能帮助学生深刻理解单词的意义、用法和内在文化，提高学习词汇的效率。

3.合理运用词块

在传统的词汇教学中，多数教师偏向于进行单个的词汇讲解和教学，没有很好的运用词块来帮助学生更深刻的理解和学习词汇。而词块在语言输入和语言输出过程中被频繁使用，它固定或半固定的结构有利于提高学生的语言生成能力。如果学生能够系统地掌握词块，那么就能克服在英语学习过程中找不到合适的词语表达自己思想的困难。它能提高记忆词汇的效率，并且能提高语言表达的准确性。因此，教师应该合理运用词块，改变只教学单个词汇的方法。

四、结论

总之，词汇作为最重要的要素之一，应该被教师和学生重视。在《中国英语能力等级量表》的要求下，教师应该克服目前词汇教学的困难，与时俱进，本着高效的英语词汇课堂的原则，通过利用好词块理论以及从文本中来教授词汇，帮助学生掌握学习词汇的方法和理解深刻的文化内涵，从而提升学生的学习英语的自我效能感。

参考文献：

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[2]刘建达.中国英语能力等级量表[J].中国外语，2019.

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[4]沈丹萍.初中英语词汇教学现状及有效对策[J].新课程导学，2018.

[5]沈丽红.初中英语词汇教学现状及应对策略[J].华章，2014.