高中数学情境教学探究

龚江峰

摘要：數学在高中教学中占据十分重要的位置，然而在学习中学生也普遍反映出了“数学难，压力大”的现象。情景式教学与高中数学教学的融合充分发挥了学生在活动中的主体地位，对于学生的创新实践能力的提升奠定了良好的基础。然而在实际的教学融合中，部分学校所呈现的效果并不十分明显，因此强化高中数学情景教学探究，优化教学形式对于培养学生的学习思维，促进学生综合全面发展具有十分重要的作用。

关键词：高中数学;情景教学;探究

情景教学是一种能够将教学课堂生活化，娱乐化的教学模式。随着新课改的不断推进，数学教学更加注重从学生的实际生活出发的数学教学，教师通过引导学生学会感知生活中的数学，并通过进一步发现问题、解决问题，进而在数学的探究中不断提升自我思维能力的发展。然而创设教学情境在数学教学的实际应用中仍然面临着许多问题，本文通过分析当前高中数学情景教学所存在的问题，进一步针对情景教学的高效开展进行探讨。

一、情景教学在当前高中数学教学中存在的问题

1.创设情景教学的目的不明确

有的教师在教学中会适当的引用一些情景进行教学，但是有的教师则是为了创设而创设情境，没有一个明确的目标。有的问题过难或者过于容易都不利于对学生形成有效的启发。让情景教学流于形式，失去了其原本的教学价值。

2.情景与知识缺乏关联性

在传统的数学教学中，有的教师会为了引入教学而创设一些情景，但是在情景的利用过程中比较随意。例如某一个作为导入因子的情景被运用过后就会被教师抛掷脑后，但在教学中则会引用另外一个情景进行教学。导致在整个教学的过程中，整个情景片段化，情景与知识之间缺乏关联性。

二、强化高中数学情境教学的有效探究

1.创设问题情景、引发学生思考

问题意识是对知识进行有效探索的基础，只有“疑问”才能够进一步进行探究，因此教师应该以“设问”为手段，为学生创设问题情景。设问的形式多种多样，不同的设问形式启迪学生不同的思维方式。

例如，认知冲突式的问题情景。当学生面临着于自身积累和认知能力不相匹配的场景时，就会产生疑问。教师在教学中要抓住学生的这种“矛盾心理”，激发学生的探索欲望。另外也可以引用一些历史上的经典问题，例如在教学等比数列的过程中，教师可以用国际象棋与粮食的典故作为引入。故事的最后这样讲道：国际象棋的最后一格放入了263粒粮食，但是整盘棋粮食的总和已经超出了全国上下的所有粮食。学生们也很震惊，“粮食总量是怎么算出来的？”惊奇的故事背后引发了学生不断进行思考，在学习课程的过程中带着疑问进行学习。具有目的性、新颖性的问题情景能够快速吸引学生的注意力，有效地培养了学生的问题意识。

2.引发共鸣，让情景贴切生活

生活中处处可见数学的影子，加强数学与生活的联系能够不断提升学生观察生活、在生活中实践的能力。教师在情境创设中应当学会关注学生的生活经验，适时地将现实生活中的数学搬到课堂上，让抽象的数学更加丰富化。

在高一《不等式的性质》教学中，教师可以应用生活中糖和水的例子进行教学。例如：向具有b克糖的糖水中在添加c克糖，问前后糖水哪个更甜一些？生活经验告诉我们糖分越多越甜，于是通过数学建模出有了如下公式：设加入c克糖之前糖水重量为a克，已知a>b>0，且c>0，则由公式：b/a

3.加强动手实验，做到享受数学

动手实践是数学思维形成的一个重要阶段，在数学的学习过程中为学生创造动手实践的环境，能够促使学生不断去发现问题、分析问题进而解决问题。在动手实践中不断地进行知识的内化吸收，培养了分析问题解决问题的能力。因此要创设“实验”数学教学环境，凸显学生的主体地位。

例如，在学习“直线与平面的平行判定”中，教师可以引导学生尝试用笔和纸摆出直线与平面的几种关系，学生通过实验之后大部分能够得出三种位置关系，进而引入“直线与平面垂直”关系的学习中。在教学中可以让学生利用手电筒进行“影子实验”，即观察当笔垂直于或倾斜放置的时候，转动手电筒的位置来观察笔的影子所在的直线与笔所在直线之间的关系，实验的最后教师可以让学生通过自己的语言进行一个粗略的描述。教师通过进一步的归纳和总结让学生充分掌握相关定义的内涵和外延。通过学生的动手操作和进一步的思考、归纳，让学生在实践中发现规律并获得知识，真正的让学生体验“做数学”感受验证假设并获得真理的数学乐趣。

4.数学教学信息化，帮助学生拓展视野

随着信息化技术的不断发展，以多媒体为代表的信息化技术与数学的结合受到了广泛的应用。通过信息化技术能够将数学教学中一些抽象的、难以理解的数学概念和不宜观察到的数学变化更加直观地呈现在学生的面前。进而有效提升学生的数学兴趣和探究欲望。

例如，在学习三角函数时，教师可以通过多媒体为学生演示三角函数图像的变换过程，例如y=5sin（2x+Π/3）时怎样通过原始函数y=sinx一步步转换过来的。通过图像的平移、横纵坐标伸长等一系列的操作，让学生更加直观地掌握相应的函数性质。通过多媒体演示将为学生攻克难点，提升数学能力提供了有效的手段。

随着课改的不断深入，情景教学与数学的结合为提高教学效率，强化学生的数学学习能力提供了有效手段。情景创设的方法丰富多样，作为一名数学教师，在教学中应该不断创新教学手段，将情景教学更好地融入到数学教学中，为培养学生的逻辑思维，拓展知识，强化学生的动机奠定良好的基础。

参考文献：

[1]刘玲.高中数学情境教学研究[D].内蒙古师范大学.

[2]黄友祥.问题情境创设在高中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（29）：157-157.