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让你的文章“会说话”

2020-07-14隋东菊

初中生写作 2020年6期
关键词:寡人阿长体态

隋东菊

一、形式多样,灵活选择

语言描写的两个基本组成部分是引语和提示语。引语指引号之内人物的原话,提示语则在引号之外交代说话者的情态。由于引语和提示语位置的不同组合,语言描写有多种形式,在写作中我们应该根据实际需要,选择不同形式。

请看下面一段语言描写:

“你怎么啦?也不打伞,是不是挨揍了?”万芳奇怪地看着我。

“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀,“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。

万芳愣了一下,没有接小刀,只是咬着嘴唇看着我,我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是说得好好的,你怎么能这样呢?”(选自《羚羊木雕》)

●分析

上例中,为了突出万芳看见“我”后的惊奇,“奇怪地看着我”一段选用了引语在前提示语在后的形式;为了突出“我”内心的难过和无奈,“慢慢”“掏出小刀”一段选用了提示语居中、引语分居前后的形式;为了表现万芳听到“我”要索回礼物时的震惊和急于明白原因,则省略了提示语,句子结构更显紧凑。这段话综合运用了三种基本形式,各取所长,也各得其所,使得人物形象鲜明生动,跃然纸上。

二、多用口语,兼顾身份

文章是用来反映生活的。只有立足于生活,文章才可能生动感人。语言描写也是如此。要让人物的语言具有生活化的鲜明特点,还须注意两点:

1.多用口语化的词语和句式。请看:

“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分喜欢似的,笑将起来……

这是《阿长与〈山海经〉》里的一个片段。当“我”按阿长的要求说出关乎一年运气的“恭喜”之后,阿长的高兴之情溢于言表。三次反复的“恭喜”和一句没主语的“真聪明”,完全表现出生活中人们说话的特点。可见,描写人物语言(特别是对话)时多用短句,多用变化性强的句式,不拘泥于语言结构的完整,反而更能发挥生活化语言的优势。

2.符合说话人的身份和职业特点。人物语言都带有明显的身份、职业及性格特点,有道是“三句话不离本行”。

有这样一则笑话:

课间,同学们在互相斗嘴。

男生A说:“此乃寡人之凳也,休与寡人相争。”

男生B说:“且慢,待朕御览后方能定夺。”

女生C说:“容哀家检查后,再给两位贤儿一个公道。”

上课铃响,站在讲台上的老师慢条斯理地说:“铃声响矣,依老夫之见,还是待下课再分解为妙。”

这里“寡人”“朕”是古时君王的自称,“哀家”乃旧时皇上母亲的自谦之词。“老夫”是老师的玩笑之语,和学生用的词比起来则显得谦虚多了。

三、声像并重,多维刻画

人物语言并不是单纯的、机械的。写人物对话,还要注意说话人的“声”和“像”,从多个角度综合描绘。

1.融入人物的神态表情。人们说话时的表情各不相同,同一人物不同时候说话的表情也不同。所以寫人物语言时,还要写出人物说话时的表情神态。请看:

孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?”(选自《孔乙己》)

涨红了脸、绽出的青筋,刻画出孔乙己因羞耻而争辩的样子,人物形象栩栩如生。

2.配合人物的体态语言。生活中,人们说话时的体态动作都有鲜明的个性化特点,我们不妨称之为体态语言,这是对有声语言的形象补充。如:

他把已送往嘴里的一勺雪收回来,笑了笑,说:“怎么能不觉得……”(选自《谁是最可爱的人》)

这里很自然地“收”,坦诚地“笑”,随口地“说”,人物的动作和语言有机结合,一个以苦为乐的高大形象便出现在我们面前了。

3.注意音色、音量的变化。写人物语言时,同时写出说话时的语音语调,如声音的大小、高低、急缓等,语言的形象感会更强。莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中有这样两处语言描写:

他低声对我母亲说:“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?”

她很快地说:“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心,别叫这个小子又回来吃咱们!”

前一段中,以“低声”突出了父亲的惊慌、担忧;后一段中,“很快”这急促的语言则生动地表现出母亲在亲情与金钱之间的当机立断、毫不迟疑。两例都渲染出对话时的紧张气氛,增添了可读性。

由此可见,作文中的语言描写还真不是写谁说了句什么话那般简单,需要多多琢磨和思考。只要在生活中注意观察,多听多看勤动笔,就必定能够写出鲜明生动且富有表现力的人物语言来。

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