善文化促进校园文化建设的实践研究

王蔼华

在经济快速发展的今天，这种整齐划一的国家课程满足不了社会经济对多元化人才的需求，满足不了学生个性发展的需求，也不能完全体现学校的办学思想和特色。贯彻教育方针，全面实施素质教育是当前学校工作的主旋律。学校文化、办学特色、课程改革是主旋律下的三大课题，是新历史起点上学校核心竞争力的根本体现。转变人才培养模式，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，创造条件拓展课程形式，为学生提供更多的选择，是当前社会对义务教育提出的迫切要求，也是提高中小学学生综合素质的有效途径。因此校园文化特色建设，成了培养复合型人才的基地，我校自建校以来深入研究“善文化促进校园文化建设的实践研究”这一课题，取得了一定的成效，同时推进了校园特色文化的发展。

一、本課题研究成效

我校以“本善教育”为核心办学理念，着力培育学生善良品行，倡导品学兼优，传承和发扬仁爱之举，以“育全面发展，具中国情结和国际视野的开放、创新型人才”为办学目标。给孩子们开展了丰富多彩的课外活动，共开设了音乐、绘画、舞蹈、书法、演讲、足球、篮球等17个兴趣班。本着“全面加特长的”优质育人原则，在课外活动中，让每位学生都得到发展，在课外兴趣活动中，让每位学生的个性特长得到充分展示。近两年来，我校在参加各级各类比赛中成绩斐然。经过两年“善文化促进校园文化建设的实践研究”获得了市级以上的示范性学校：遵义市中小学英语教学领军人才基地校。 2018年我校被列为遵义市第二批“智慧教育”示范校创建。 2018年被贵州省教育厅命名为贵州省校园足球“菁英计划”试点学校。 2018年荣获“全国青少年校园足球特色学校”称号。“基于‘善文化理念的中小学特色校本课程研究”正是在这样的背景下被作为学校发展的引领性课题而确立下来的。但面临的压力也很大。

二、本课题研究的意义

本课题立足于学校，通过课程设置策略将社会发展要求和学校文化理念全面融合，采取“理念引领自上而下，全员创建卷入，监测跟进”的管理机制，运用校本资源开发、校本课程建设等策略，集中优势资源，开辟优势课程群，最大限度地发挥课程的内在功能，使学校课程建设脱离单一，呈现出亮点纷呈、活泼生动的局面;。另外，本课题提出的“善”课程体系，赋予了“善”更多的含义，不同课程群的设置，也体现出本课题研究的创新价值，为课程研究者、学校管理者提供了另一种参考的视角。

三、本课题研究思考

（1）基于“善”文化的新家校合作研究。以往学校的家校合作，更多地表现为家访、家长会、家校联系本等传统方式。新家校合作理念，倡导家长作为学校决策参与主体的价值。致力于让家长更积极地卷入学校教育中，或者让学校教育更积极地影响家长的教育理念，通过积极的家校互动，为学生创造更好的家校教育文化生态。

（2）“善”文化的外在显现与实践研究成效向师生德性、德行的再转化研究。通过课程开发与实施，“善”文化已经逐渐成为人的主导性文化。借助社团活动、家校合作，以及学科课程的综合渗透，“善”文化已经逐渐被师生员工所接纳。但是，由“理解”到“接受”，由“接受”到“认同”、由“认同”到“持存”、由“持存”到“实践”，其间的渗透、转化与表征、呈现，还有相当多的工作要做。从这个意义上说，我们的课题研究，还只是迈出了一小步。后续的研究，因其复杂性、内隐性等，可能还需要付出更为艰巨的努力。