“愉快教学”在中职数学教学中的运用初探

乐阳

【摘要】隨着新课改的不断推进，在中职数学教学中运用“愉快教学”是迎合新课改要求，改善中职数学教学课堂氛围的有效途径和方法。当下，所有的中职数学教师都在积极探索构建快乐课堂的方法而且已经取得了不少的研究成果。本文是我自己在教学中的一些体会，希望能为中职数学教师更好地运用“愉快教学”提供可参考的教学建议。

【关键词】“愉快教学”  中职数学教学  运用策略

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0146-01

严格来说，“愉快教学”并不是一种教学方法，而是能够激发学生学习兴趣、营造和谐教学氛围、提高教学效率和教学质量的教学方法的统称。本人根据多年的教学经验，结合目前中职数学教学实况，认为“愉快教学”的运用方式既要有一定的思想理论做指导，也要灵活、充分地利用多样化的教学方法调动学生的学习兴趣，提高课堂教学师生互动氛围。

一、“愉快教学”在中职数学教学中的运用基础

（一）秉持“人本教学”理念

“人本教学”理念即要求以人为本，注重学生在教学过程中的主体作用。“愉快教学”旨在激发学生的学习兴趣，必然要以学生为课堂中心，所以中职教师应始终秉持“人本教学”理念开展教学活动，真正让学生感觉到自己是课堂的主人，自觉地、积极地参与课堂教学活动。

（二）遵循“公平教育”原则

“公平教育”即教师一视同仁，不因学生学习成绩和能力的好坏而分别待之。学生只有受到公平的课堂待遇才能感到愉快，所以要运用“愉快教学”，教师就必须遵循“公平教育”原则，把每一名学生的学习和成长放在心上，力求照顾到每一名学生的学习感受，让他们都体会到学有所得的成就感。

（三）尊重学生，拉近师生关系

学生会因为教师尊重自己而尊重教师，师生双方才更容易建立和谐的课堂互动交流关系，课堂气氛才能变得更加和谐而稳定。因此，教师在任何时候都要尊重学生，给学生留面子，不能因学生出现失误和错误，就横加训斥或挖苦打击，使学生的自尊心受到伤害，只有这样才能让“愉快教学”平稳地进行下去。

二、“愉快教学”在中职数学教学中的运用策略

“愉快教学”的目的在于激发学生的学习兴趣，根据中职生日常的数学学习情况，就必然要借助生活情景教学、情感体验教学、互动探究教学以及课堂开放教学四种教学方法。这四种教学方法各有各的作用，是运用“愉快教学”的核心方法。下面，本人将以中职数学教材中《集合》为例进行分析。

（一）生活情景教学

生活情景教学即教师以生活实例构建教学情景，从而帮助学生理解和分析“集合”的定义和特点。实际教学中，老师可选用一些老照片（学生聚会的合照）、音视频光盘目录（抖音上的流行歌曲等）等能够激发中职生学习兴趣的东西，以“照片中的学生”“目录中的歌名”为例讲解元素和集合之间的关系，并说明集合的确定性、互异性、无序性。这样学生从熟知的生活现实中体会到元素与集合的关系及集合元素的特性。

（二）情感体验教学

情感体验教学即教师通过有趣的知识展示方式调动课堂气氛，让学生受气氛感染而变得愉快放松。实际教学过程中，老师可与学生交流一些“题外话”，当然，这些“题外话”也是与课堂知识有关的。例如和学生讨论自己以前在学习集合的时候都遇到了哪些困难，自己是如何克服的，集合的考点在哪里等等。

（三）互动探究教学

互动探究教学即教师引导学生进行自主学习或合作探究，这是整个课堂教学的核心环节，也是“愉快教学”最能发挥作用的环节。实际教学过程中，老师可以提问方式引导学生的学习思路，例如“集合在生活中都有哪些应用？”“集合的分类和表示方法是什么？”“集合能够参与运算，怎样运算，运算规律又是什么？”。教师借助上述三个问题，引导学生由浅至深分析集合的相关知识，对于一些有难度的问题，教师还能以合作学习方式让学生分组探究，使他们在互动交流，合作互助的过程中感受帮助他人之后内心的成就感和愉悦感。

（四）课堂开放教学

开放性的教学课堂能最大程度地降低学生的学习压力，使其学习心理始终处于良性状态。实际教学过程中，教师可组织多样化的教学活动以提升教学课堂的开放性，例如“集合知识大比拼”“个人挑战集合难题”“组队比赛完成集合试题”等等，在这些活动中教师只扮演“顾问”和“活动组织协调者”，具体的活动过程完全由学生自主进行，能够有效提升学生的学习兴趣。

结束语

综上所述，“愉快教学”旨在激发学生的学习兴趣，让学生能在轻松、愉快、和谐、稳定的教学环境中获得知识。在新课改背景下，中职数学教师应改变数学课堂“死板、枯燥、无趣、低效”之状况，以“愉快教学”为根本方式积极优化教学过程。

参考文献：

[1]滕剑. 情境教学在中职数学教学中的应用探研[J]. 成才之路， 2018（16）.

[2]顾群英. 体验式教学法在中职数学教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2017（18）：230.