对口招生大学英语听说的探索与实践

朱传红

【摘要】随着信息技术的不断发展，智能手机应运而生，成为人们生活中不可或缺的一项重要工具。智能手机具有信息性、便捷性，能够为让人们提供良好的信息咨询服务、信息交流服务。在教育教学中引进智能手机，得到学生的认可，推进了教学改革的展开。基于智能手机的混合式教学模式开始被应用进课堂教学中，其体现了学生为主体、教师为主导的教学方式，提高了教师课堂教学效益。

【关键词】对口招生  大学生  英语听说  智能手机  混合式

【基金项目】淮南师院2018年度校级教研一般项目，项目名称：对口招生类大学英语混合式教学应用的实证研究（2018hsjy xm47）。

【中图分类号】G642   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0126-02

随着英语的普遍运用，我国教育教学对英语学科教学越来越重视，听和说是英语这门语言的基础，因此，听说能力是学生学习英语应该掌握的基础能力。对口招生大学生英语听说能力较弱，教师在展开英语教学时，需要花费一定的教学时间和精力帮助这部分学生去攻克英语听说部分。随着互联网技术的发展，各种移动终端应用进人们的日常生活中，如，智能手机、电脑、平板等，其中，智能手机是应用最广泛一种信息通讯工具。根据调查发现，我国大学生几乎人手一台智能手机。智能手机在高校大学生中普及，为利用智能手机辅助教育教学展开奠定了基础。目前，基于智能手机的混合式教学模式被提出，并在英语学科教学中得到重视和应用。英语听说教学中引进智能手机作为设备支持，可以帮助学生迅速获取听力材料和语音材料，辅助学生进行听说能力训练。

1.混合式教学模式

1.1混合式教学模式的概念

混合式教学模式是指一种线上与线下相结合的教学方式，其既改变了传统教学模式中教师教学方式落后、教学效率低下问题。混合式教学模式将传统教学模式与网络化教学模式的优势相结合，既发挥了教师在教学过程中的引导、启发、监测作用，也体现了学生作为学习主体的主动性、创造性、积极性。

1.2混合式教学模式的特点

（1）混合式教学模式与传统教学存在不同

高校英语传统教学中，教师基于教材内容，采取灌输式教学，学生被动地进行学习，难以激发学生的学习兴趣，学生听说能力没有得到充分训练。混合式教学的展开，引进了信息技术作为教学辅助，可以丰富英语课教学内容，创新英语课堂教学方式，为听说教学的展开提供了优势条件，消除学生英语课听话教学的抵触。另外，在传统教学模式中，由于每堂课学生人数过多，教师无法做到面面俱到，无法做到与每个学生进行交流谈论。混合教学模式的展开有效地借助了网络的优势，教师可以对学生常见的教学问题进行整理，将其制作成微课视频、语音等，然后通过网络发送给学生的智能手机等移动终端，让学生进行自主学习，促进学生进行問题解决。混合教学模式中，教师还可以充分利用网络技术的优势，建立一个英语教学平台，为师生交流、生生交流提供途径，建立良好的教学氛围[1]。

（2）混合式教学模式与网络教学存在不同

混合式教学模式和网络教学的出现，给高校课堂教学改革扩展了空间，提供了全面的教学方式。混合教学模式与网络教学模式两者之间虽然存在联系密切，但也具有一定的差异性。两者之间的差异性主要在于混合教学模式依靠于网络展开，但其有效性却远超于网络教学。网络教学一般利用微课展开，主要是线上教学，教学知识点较为零散，需要学生具备较强的自主学习能力，学生学习起来较为困难。混合式教学模式可以很好地解决网络教学中的困境。混合教学模式注重线上与线下相结合，学生不仅可以利用网上视频进行自主学习，还可以在线下通过与教师面对面交流讨论去解决线上学习存在的问题，提高了学生的学习效率。另外，混合教学模式还对教学进行了一定的创新。混合教学模式中，学生可以将英语教学内容延伸至实际生活中，对教学内容进行深入分析，提高了学生的知识运用能力。

2.高校英语听说教学中基于智能手机的混合式教学模式应用策略

2.1基于智能手机的混合式教学模式，促进学生自主学习

基于智能手机的混合式教学模式中，英语听说教学中仍旧以听说教材作为主要教学材料，再在教师的指导下辅以网络和各种APP教学资源，但是与普通混合式教学模式不同的是，基于智能手机的混合式教学模式中网络和各种APP教学资源的运用不再局限于课堂上教师利用多媒体辅助使用，展开共同学习，也可以是学生自主使用智能手机移动在课上、课下进行自主学习。如，在课上，学生可以随时利用手机上的英语词典查询在教学中遇到的不会读的单词，帮助学生提高自己单词储备量;在课下，学生可以随时利用智能手机播放一些音频材料，辅助学生进行听力训练。另外，学生还可以随时利用智能手机与教师、同学进行交流，解决一些自己无法独立解决的问题。智能手机的信息性、便捷性为学生展开自主学习提供了有效的教学辅助，可以促进学生在课上、课下进行自主学习。英语听说训练中，学生利用智能手机不仅可以获得大量的听说训练材料，帮助进行听说能力训练，还可以利用智能手机上的一些软件，辅助进行系统的听力学习和口语学习，给学生听说能力训练提供了更多的学习空间。

2.2基于智能手机的混合式教学模式，扩展教师教学空间

混合式教学模式是翻转课堂和传统课堂的混合，其集合了两者的教学优势，极大提高了课堂教学效率。翻转课堂是一种完全基于网络的新型教学方式，定义是学生在家独立看视频资料进行学习，以此来代替教师的讲解，而在课堂时间花费在学生完成训练及与教师、同学进行交流上，这种教学方式主要流行于北美国家。目前，我国一些高校将实行将翻转课堂应用进英语听说教学，并取得了一定的效用，但是经过研究发现，完全的翻转教学不适合在全体高校大学生英语听说教学使用，部分高校大学生英语基础能力弱，如，对口招生的高校大学生，翻转教学中艰巨的自主学习任务、繁多的课堂作业任务等问题会造成其巨大的学习压力，影响其学习积极性。因此，对口招生大学英语听说教学中，教师积极进行教学方式创新，将翻转课堂与传统课堂有效结合，根据课堂教学内容及学生学习情况选择合适的教学方式，以此来提高对口招生大学英语听说教学效率。如在展开英语听说课程教学时，教师可以将背景知识、词汇知识、听力知识等以文字、音频、视频等形式布置给学生，学生自主在课下通过智能手机进行学习，完成听说训练，在课堂上，教师聚焦教学内容的重点、难点，通过交互式教学模式展开师生互动教学方式进行讲解，深化学生对重难点内容的学习。

3.结语

高校英语听说教学中基于智能手机展开混合式教学模式，是英语听说教学的一个巨大变革，充分发挥了传统教学与网络教学的优势，提高了听说教学效益与效率。一方面，混合式教学模式吸取了传统教学模式的优点，借助于网络辅助教学展开，丰富了教学内容、扩展了教学空间，激发了学生的主动性，提高了学生主动学习能力。另一方面，混合式教学模式延续了传统教学中面对面教学的优势，促进了师生互动教学的展开，营造了良好的教学氛围，提高了课堂教学效益。对口招生大学英语听说教学展开基于智能手机的混合式教学模式，充分利用了智能手机的信息性、便利性，为学生进行自主学习提供了辅助工具，也为教师扩展教学提供了有效条件。

参考文献：

[1]龙晓梅.大学英语视听说教学模式的研究与实践——基于大学英语网络教学平台[J].教育界：高等教育研究，2011（3）：78-80.