巧借电教媒体为小学语文作文教学锦上添花

陈秀

作文在语文学科当中占有非常重要的地位，其重要性更不必说，但是小学生在写作时，害怕写作文，很多作文也是只言片语，草草了事，内容比较简单。其实，作文教学存在的最大问题就是小学生对写作缺乏想象力和观察力，因此语文教师应加强对小学生想象力的培养，要了解学生才是教育教学当中的主体，教师要改变以往传统的教学模式，充分运用现代计算机技术，利用电教媒体改变单一枯燥的作文教学模式，调动小学生写作的主动性，努力提高小学生的写作能力。

一、借助电教媒体激发作文兴趣

我们生活的世界是多姿多彩的，小学生的身边有很多新鲜的事物。教师要把握时机运用电教媒体的丰富内容和形象生动的特点对小学生进行有效的引导，使小学生有更直观的视觉和听觉体验。小学生年龄小，好奇心重，教师利用电教媒体可以播放小学生感兴趣的视频材料，可以激发小学生学习作文的兴趣。随着我国现代科技的不断进步和发展，以往传统的教学模式早已逐渐淡出了现今的教学课堂，而在现如今的社会生活和教育教学中，硬件设施的使用，为教学工作提供了很多便利，教师通过电教媒体可以将学习的内容播放给小学生，调动了小学生学习的主动性和积极性，同时能激发小学生的作文兴趣，并且有效地提高了教师的教学质量和小学生的学习效率。

二、借助电教媒体训练小学生的写作思维

在对小学生进行作文教学时，教师要注意对教学资料内容的安排。由于小学生的生活环境和性格特点的不同，其认知水平和对同一个事物的观察和思考的角度也是不同的，思维方式和表达方式也同样参差不齐。因此，教师在日常的作文教学中，就要兼顾，让学生的不同需求得到满足，确保用合适的教学方式让每个小学生都能获得写作知识。

其实，作文教学不仅是让小学生会写作文，更重要的是让小学生具備一定的写作知识和能力，因此，加强小学生的思维训练是提升小学生写作能力的重要途径。例如，利用电教媒体播放小学生熟悉的花草树木，让小学生想象它们的生长过程，再通过计算机技术进行还原，或者是播放鸡蛋孵出小鸡的过程，然后要求小学生对其进行写作，也可以让学生自行上网查找有关资料进行写作。

三、借助电教媒体增加作文教学的直观性

在以往传统的作文教学中，教师在进行写作训练时，只是简单地将作文的题目和要求呈现给学生。四十几分钟的写作指导，教师也只是简单讲解几分钟，剩余的时间都留给学生自行写作。这样的教学模式导致学生在遇到问题的时候不知道该怎么处理，而教师对学生的实际情况了解得也是少之又少。而通过实践证明，电教媒体的应用可以通过情景创设，更好地帮助小学生和教师之间加强沟通、交流，促进小学生写作能力的开发。

例如，让学生写一篇关于名胜古迹的作文时，大多数小学生没有真正游玩过，这时候教师就可以通过电教媒体播放一些关于名胜古迹、名山大川的照片和视频，随着屏幕上的景色替换，学生的注意力也被牢牢地吸引，不断激发小学生创作思维的形成。另外，小学生在写一些细致的观察作文时，时常会遗漏掉一些细节，对细节描述不是很准确。这时，电教媒体的作用就非常明显，可以使小学生通过录像对画面进行重温，对写作的内容重新进行组织。由此看来，电教媒体可以增加作文教学的直观性。

四、借助电教媒体增强评讲效果

评改是写作中十分重要的一环，它能够促进学生对材料的分析和使用，找出在写作时出现的问题和优缺点，可以不断提高学生的作文质量。

因此，教师在对学生作文进行评改的时候，可以将要评改的作文交给学生，要求学生自行评价，找出自身的问题，及时更改。由于电教媒体方便、快捷、直观的特点，教师运用投影技术对作文进行评改，取得的效果异常显著。当教师发现学生存在的共性问题时，可以利用投影技术将其反馈在大屏幕上，及时指正并教导其他学生避免犯同样的错误。

五、借助电教媒体提高小学生的语言表达能力

其实，作文教学过程就是让学生收集、整理零散的材料，运用合理的语言将其表现出来。一篇作文写得精彩与否，运用语言是关键。

比如，在进行作文教学的过程中，教师让小学生面对面将内容表述出来，其表达往往是不连贯的，这时就可以让学生合作讨论，互相纠正，将不完整的部分进行补充。这样就能使小学生更快地形成连贯的语言。教师可以利用电教媒体把优秀的范文或者句子展示给学生，为他们提供丰富内容的同时，也帮助他们学习和积累更多的语言。

结语：在小学生作文教学中，合理有效地运用现代化技术，不仅可以弥补传统教学的不足，也极大地增加了教学课堂的容量，更加有效地激发学生的热情和兴趣，提高学生的表达能力和对写作的积极性和主动性，优化了作文的教育教学课堂结构和方式，同时也为作文提供了更广阔的教学空间，并且有效提升了教师的教育水平，更为小学语文作文教学锦上添花。