新课标背景下小学高年级语文阅读教学的文本精读策略分析

韩生功

【摘要】阅读是语文教学中重要的组成部分，随着新课标的实施，教师越来越注重培养学生的阅读能力。因为阅读不仅可以使学生开阔视野，增长见识，还可以使学生进一步巩固课内学到的各种知识，提高学生的语言表达能力、认读水平和写作能力，有助于学生形成良好的道德品质和行为习惯，从而对整体学科学习起到极大的推动作用。

【关键词】小学语文  阅读教学  文本精读  策略分析

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）22-0063-03

小学高年级学生正处于学习的启蒙时期，学生通过大量阅读，可以增长见识，陶冶情操，升华情感，树立正确的世界观、人生观和价值观，所以阅读的重要性不言而喻。而在以往的语文阅读教学中，学生对语文的认知只停留在生字词，很难理解文章的中心含义，更不用说在阅读中感受作者的情感，与作者产生情感共鸣了。因此，教师应注重学生在课堂上的阅读效果，并针对学生实际情况制定相应的教学方针和教学策略，为学生创造良好的阅读人文环境，引导学生融入到情境式阅读的氛围中，深刻体会作者所表达的思想感情，从而更加有效地开展语文课堂阅读教学。这样一来，不仅能帮助学生规整课文中的知识点，还能提高学生的阅读素养，让语文阅读教学重新焕发生机，实现语文阅读教学的根本目标。

一、创设提问环节，重视阅读质量

教师在传统的课堂上填鸭式的教学方式，让学生一直处于左耳朵听，右耳朵出的状态，学生只能在课堂上被动的接受新知，不能真正的主动消化吸收，尤其是在阅读课堂上采用这样的教学方式，很难让学生真正融入到语文阅读的海洋中，对阅读内容只知其表，不知其里。因此，教师可以通过设置问题，让学生带着问题进入课堂，学生通过带着问题走入课堂，会对课堂产生期待，也会产生强烈的求知欲，进而可以不断深化学生的课堂体验，保证学生的阅读质量。同时，教师应在课堂上与学生多进行互动，减少满堂灌的形式，带动学生的好奇心，点燃学生的求知欲，引导学生了解课堂重点，让阅读变得更加有效果，同时，这样的教学方式不仅能让学生认识到課前阅读的重要性，还能及时帮助学生解决课堂上的疑惑，实现有效阅读，将新课标的要求完美落实。

比如，在带领学生学习《草原》这一课时，因为提前布置了预习任务，所以在正式开讲前，我请学生先自主说一说，自己是在哪几个方面开展预习阅读的，了解中知道学生的预习方向基本是从生僻词、人物简介、文章内容、优美词句为出发点的。因为学生通过预习在课前阅读文本，对课堂阅读教学的开展有很大好处，所以在正式开讲后，我针对学生预习内容进行提问，以检验学生预习程度。首先，从人物简介开始提问：“老舍先生原名叫什么名字，学过他的哪些课文，并且你还读过他的什么文章？”学生通过课前积极搜集整理作者简介，基本上可以回答出我的问题。接下来，我让学生做好标注学习本课生字新词，将生僻字的读音告诉学生，再带领学生通读课文，让学生了解课文的内容，并且带着问题到课文中让学生描述草原的景色，以及草原的人民是怎样待客的。教师在这个时候要使用灵活的教学方法，来检查学生的课上学习情况，让学生通过互帮互助来学习不认识的生字、新词，同时，教师在教学中应给予适当的指点。为了让学生进一步细读课文，感受作者写的修辞句子，我让学生从以下问题进行思考，比如：作者是采用什么顺序来书写景物的？将你觉得优美的句子画出来。同时，为了进一步让学生将自己所掌握的知识进行有效输出，我对学生进行提问：“你可以用古诗词或者优美句子来描述草原的美吗？”通过与学生进行互动，学生积极地融入到课堂上，并回答“离离原上草，一岁一枯荣”的古诗，以及“风吹草地见牛羊”等脍炙人口的语句。通过课堂 “我问你答”这一环节，能让学生意识到阅读的重要性，而且也能在无形中大大提高课堂教学效率，还能让学生在有限的时间内领会文章的重点，留给学生更多自主学习的时间，缓解学生的学习压力。

二、设置阅读任务，激活课堂氛围

小学阶段是学生学习习惯培养和养成的重要时期，而好习惯的养成离不开家长和学校的教育，需要双方相互合作。因此为了让学生养成良好的阅读习惯，在教学过程中，教师可以根据新课标当中语文课程阅读内容，为学生推荐优秀的阅读书籍，同时教师也要为学生布置一定量的课外阅读任务，并引导学生在阅读完毕后写一写自己阅读的感受，让学生从刚开始的被动阅读转变成自觉学习，也让学生在精读课文，品味文本内涵的过程中，对文本内容中所包含的精华产生更进一步的理解，进而让文本中所散发的独特魅力与丰富内涵洗涤学生心灵。

比如，在带领学生学习《宇宙生命之谜》这一节课时，首先，在课堂开始前，我通过创设问题导入课堂，对学生提问：“你在童年中发现了和日常相关的什么样的奥秘呢？和你的同桌相互交流一下吧！”通过创设问题，让学生兴致勃勃地走进课堂，同时由这一话题引发的讨论可以为课堂注入活力，减少了课堂死气沉沉的气氛。然后，我先让学生自由阅读五分钟，在阅读的过程中将不认识、不理解的生字词以及句子勾画出来，以便在后续学习的过程中进行解决、分析。同时，让学生在自由阅读课文的过程中思考“作者发现了宇宙的什么奥秘？”，通过课堂创设问题，引导学生自由思考，让学生以小主人的身份参与到课堂上，真正走进文本，自己去理解、学习这篇文章到底是讲了一个什么样的故事。接下来，为了让学生对文章进一步深入学习，我给学生创设问题，如“根据课文内容不同，给文章进行分段，主要分为哪几部分，它们分别讲述了什么样的内容？”，让学生通过课文来解答问题，而这时我也会不断观察学生在课堂上所表现出来的神情动作，根据学生的反应继续进行引导，让学生通过思考和讨论解决这一问题。最后，在课堂的结束前，为学生推荐了几本书籍，引导学生通过阅读相关书籍，来开阔眼界，让学生遨游在书本的海洋里，同时，也要为学生布置一定量的课外阅读任务来让学生养成阅读的好习惯，感知阅读内容中所包含的人文精神，以及各式各样的写作方法。