浅谈在“超星学习通”平台将信息化与中职课程教学融合的探索和实践

【摘要】作为教学战线中最前沿的一线教师，如何主动适应信息时代发展的大潮流，将信息化融合到课程教学中，是每个教师面临的迫切问题。本文就中职教师如何在“超星学习通平台”建立课程和融合课程教学的探索实践中谈谈个人的心得和体会。 【关键词】信息化  超星学习通  题库  中职  课程

【中图分类号】G647;G434      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）22-0042-02

在信息技术高度发展的今天，如何充分发挥信息化平台的优势，将信息化与日常课程教學融合，有效提升全体教师信息化应用能力和信息化教学水平，已成为各个学校推进信息化教学改革的大方向。作为教学战线中最前沿的一线教师，如何主动适应信息时代发展的大潮流，运用信息化平台创建课程，将信息化融合到课程教学中，是每个教师面临的迫切问题。

本人是中职学校的计算机课程一线教师，近年我校图书馆引进了“超星学习通”平台，学校多次号召同学们进入到“超星学习通”开展“好书共读”的活动。不少老师也尝试着在“超星学习通”平台中创建课程，开展将信息化和日常课程教学融合的探索和研究。在此背景下，本人也用了整两年的时间去研究“超星学习通”平台，并与本校其他教师合作在“超星学习通”平台中创建了两门课程——“计算机应用基础”和“免疫学基础”，尝试将该课程融合到日常课程教学中，其中“计算机应用基础”的课程点击率居本校首位，“免疫学基础”的课程点击率也排行学校前列，特别在对我校17级学生中的“计算机应用基础”学科中推广学习通平台中的题库系统的使用，我校17级学生在2017-2018年度福建省首届全省中职校的计算机学业水平考试通过率达到99.87%（789名考生仅因1人缺考未通过，在考考生全过），优秀率和通过率均名列全省前茅。本文就如何在“超星平台”建立课程和融合课程教学的探索实践谈谈个人的心得和体会。

一、如何快速有效在“超星学习通”网络平台中创建课程。

不少老师一想到在“超星学习通”网络平台中创建网络课程，就会联想到“微课”，想通过录制“微课”视频然后发布到平台上的方式创建网络课程。事实上录制微课视频是一件耗时耗精力的事，要想成功地录制一门课程中所有完整章节的视频，如果没有学校强大的财政支持，没有相应的建设团队，要单凭教师个人力量去做，绝对是一项巨大的工程。特别是在中职学校，相同课程的专业教师不多，有可能全校才一两个，很难做到分工合作。我查看了本校老师在“超星学习通”中建立的课程，不少课程只有一个名字，或者建了一些目录，但内容空空。可以想见有不少老师是雄心勃勃想建立自己的课程，但尝试做了一段时间后发现难度很大就放弃了。据个别参加网络信息化教学设计大赛的老师透露，单请专门电脑公司技术人员对信息化课程设计视频进行优化和包装，要价就是几千块，这些可不是教师个人可以负担得起的。

我的看法是，我们在“超星学习通”中所建立的课程，面向的对象是在校生的中职生，目的为了辅助课堂教学，并不要像网络上专业的教学门户网站，也不是做影视，不需要做得多么的专业，多么的华丽。视频素材不是创建课程中不可或缺的元素，如果不是为了教学比赛等专门用途，不需要忙着录制视频。当然如果能够在课程的重要章节插入贴切形象的动画，效果自然会好很多，若做不到也关系不大，不影响课程的使用。我们做课程最终目的是为了发挥信息化平台的优势，优化传统教学中的某些环节，提升课堂教学效果，而不是简单地把课程发布到网上让学生自学。再说了，如果你讲课的水平没有达到相声演员或者段子手那样绘声绘色的幽默程度，很可能你费尽千辛万苦录制好的教学视频发布下去，学生却没有耐心去看完，或者直接用一些刷课软件应付了事，同时还抱怨浪费手机流量。

我的做法是，首先收集和整理课程的相关素材，作为课程的一线教师，几年的积累下来手上肯定是有许多宝贵的素材，如上课用的PPT，习题，试卷等等。把它们按章节归类，初步设置用途，哪些用于预习，哪些用于复习，哪些用于课堂作为难点和重点强调。

接下来在“超星学习通”中建好课程名字，设置好课程封面，然后制定课程的目录框架，这个目录框架可以和教材一致，也可以是根据自己实际授课的内容制定。

然后把每个章节的PPT导入到超星平台课程中的相应章节就可以了。这里有个细节的问题，因为超星学习通对PPT格式的支持不是太完美，PPT在学生的手机端的播放时可能会出现格式错误，还有可能卡顿。我建议把PPT另存为图片文件，然后在平台中导入这些图片即可。这种方式简单易行，如果手里已经有了课程完整的PPT（现在的很多教材书本都有提供现成的PPT资源），把所有PPT另存为图片后导入，这项工程少则三两天，多则一周就可以完成。

导入完每个章节的PPT后，其实课程大概模型就已经完成。如果还想要做得更完美一些，在教有余力的情况下，也可以在网络上搜集一些课程相关的资源，如视频、图片、文本等素材，逐渐丰富到课程中去。我们可以把这些工作当成是教学的备课过程。总之罗马不是一日建成的，在“超星学习通”网络平台中创建课程也是这样，在实践中可以边建设，边使用，边改进。特别是针对一些偏门专业的学科，网络上能够拈来就用的资源不是特别多，很多素材都要靠老师慢慢积累，逐步添加，不可奢望一步到位。

对于中职学校的在校生来说，课程教学的重心仍然是传统的课堂教学活动。在学习通平台创建好的课程，是为了方便学生在课余的时间打开手机，对相应的知识点进行浏览，达到预习或复习的目的，并不是要求学生提前在网络平台上把原本课堂上要学的东西自学一遍。

二、在预习和复习环节有效引导学生应用超星学习通平台。

在课程教学中的哪个环节使用学习通平台的信息化手段最有效呢？

从学生层面来说，在校课程的学习过程不外乎三个环节：课前预习，课中学习，课后复习。

先说课中学习环节，一般中职学校每个教学班级的人数大约30-50人，不算特多，使用传统授课模式，一个教师是可以应对得过来的，师生可以直接面对面交流，传统教学有传统教学的优势，倒不一定非得使用分组教学、在线讨论等新型的教学模式。所以我认为在课中学习这个环节，应用学习通平台的信息化手段是相对弱化的，难不成学生在课堂上提个问题还得用手机给老师发信息，然后在线等待老师在平台回复么？

反之，课前预习和课后复习这两个环节特别适合当今的碎片化学习理念，可以发挥出学习通平台的信息化的特别优势，应在教学使用中大力推广。

从教师层面来说，如何设计好课前预习和课后复习这两个环节，是课程信息化教学设计的重点，也是实现信息化与课程教学融合的关键点。

如何发挥超星学习通平台的优势，将信息化融入到课前预习和课后复习这两个环节中去，引导学生使用和推广呢？我的常用做法如下。

（一）课前预习环节

1.发布预习作业。

课前一周或3～5天，应用超星学习通教师端的发布任务功能，下发课程的预习作业到学生端，作业的题型以问答题为主，量较少，每次大概3-5题，同时还把问题发布到课程的群聊区中，引导同学们开放式讨论。同学们为了完成作业，逐渐地会去百度查阅资料，或观看课程资源，不管是用哪种方式，就已经是不知不觉地提升了个人的自主学习能力了。

2.查看预习效果。

（1）在课程的群聊区中可以很直观地查看到同学们的发言情况，对于质量较好的发言，除了在群聊中直接表扬，也可以截图下来，在下一次课堂教学中进行多媒体展示，从而激发学生参与课程的积极性，有效促进学生自主学习的能力。

（2）“超星学习通”网络平台的优势是你可以实时监测到学生的作业提交情况，并且能准确地统计该班级每道题答题的正确率，从而有针对性地开展教学。

（二）关于课后复习环节

复习环节与预习环节类似，我通常也是应用超星学习通教师端的发布任务下发复习作业到学生端，课后复习作业的题型以选择题为主，量较多，一次发布给学生大约20题，可以当成一次小测或练习的成绩，要求学生在规定时间之内完成，时间到了就把作业任务删除，逐渐让学生养成按时做作业的习惯。

为了防止学生抄袭答案，可以根据需要设置“显示/不显示”答案，还可以设置题目乱序;为了防止学生敷衍答题，还可以设置成未达到指定分数（如60分）不可提交。

将应用“超星学习通”平台融入到课程教学的实践过程中，我最推荐的就是这项平台提供的作业發布和提交的功能，它可以将教师从繁重的批改作业的劳动中解脱出来，而且提供了非常准确的分析数据，让教师及时了解到每道题目的正确率，从而准确地把握哪些知识点学生没有掌握，哪些知识点需要强化，有针对性地开展教学，提升教学效率。

三、建立和完善教学题库资源应成为中职课程建设的侧重点。

前面我说过，在课前预习和课后复习这两个环节可以发挥出学习通平台的信息化的特别优势。从教师层面来说，如何在这两个环节中引导学生使用超星学习通，最常用的方法就是发布任务，发布作业，通过查看作业结果了解同学们的知识掌握情况。作业从哪里来？当然是由教师设计、搜集、整理后导入到题库中。只要题库资源建设好了，教师布置作业时，只要在手机端手指滑动几下，就可以把作业发布下去非常快捷。

怎么建设题库资源呢？

在“超星学习通”的平台中建设题库不需要太多的技术含量，每个普通教师都可以完成，就是需要花较多的时间。比较适合相同学科的教师分工合作。

“超星学习通”的平台提供了不同题型的题库模板，如选择题、填空题、问答题、投票题等。选择好相应的模板，将题目和答案复制到对应的区域，然后保存，再将文件导入到“超星学习通”中即可。

我的做法是，在“超星学习通”的平台的题库中先建好每个章节的目录，在里面分别建立两个文件夹：预习题库和复习题库，然后将整理好的模板文件导入到对应的文件夹就好。

如果同一学科有多个任课老师，大家可以通力合作，分别负责不同章节题目的搜集和整理，这样一门课程的题库系统快的话1～2周就可以建立完成。

如果题库资源建设好了，随后的教学就受益无穷了。教师可以随时随地在手机端滑动手指就可以相应地把预习作业和复习作业发布下去，非常快捷。学生提交完成作业后，学习通会自动批改和分析，将教师从繁重的批改作业的工作中解放出来。对于作业不合格的同学，教师还可以选择“打回重做”的功能，进一步提升了作业质量。

此外，超星学习通平台还提供了不少很好的功能，比如投票、摇一摇选人这些功能，这些功能我建议班主任可以在班会课上采用，对于活跃课堂气氛，增加学生对班级问题的参与度可以起到很好的作用。但在课堂教学中，由于中职生的自控能力比较弱，有可能让他在手机上答题，他却拿出手机去玩淘宝或游戏去了。所以我在教学实施的过程中，还是侧向于传统型，严格按照学校的管理，让学生将手机存放到专用的手机柜中，以便让学生能够专注听课。以上是我应用超星学习通平台的一些实践和思考，超星学习通为教与学提供了一个良好的平台，如何充分发挥它的优势，为教师们减负，提升教学效率，还需要老师们在实践中不断研究和探索。

作者简介：

卢丽华（1974-），女，讲师，毕业于福建师大计算机系科学教育，现于福建龙岩卫生学校任《计算机应用基础》课程专职教师。