浅谈传统文化与高职思想政治教育的结合

王晨

摘 要：随着近年来在全国范围内开展的各项学生思想政治教育工作的深入，我国优秀的传统文化逐渐体现出其对于教育事业的重要指导作用。推动中国优秀传统文化与高职院校思想教育有机结合，在满足学生对于精神文明的需求，展现高职学生人文情怀，深刻国家理念方面发挥着关键性的作用。文章由我国传统文化和思想政治工作之间的关联入手，分析了当下二者间的相互影响与初步融合的状况。就推动传统文化发展与指导高职思想政治教育方面提出相应的建议，旨在为今后的文化传承任务及学生精神世界的建设提供参考，进一步完善高职院校的教育工作。

关键词：传统文化;高职教育;思想政治建设

中国传统文化具有5000余年的文明历史，文化底蕴深厚，是培育思想的沃土，也是中国特色社会主义发展的基石。党的十九大报告中指出，根植于中国传统文化的思想观念，人文精神与道德观念不仅需要传承，也要继往开来，深入挖掘，结合目前的时代需要，让中华文明能够永葆活力。故而，高职院校以传统文化为载体，积极开展思想教育工作，推动学生思想建设是十分必要的，同样也是时代对所提出的要求。而响应时代的号召，不断丰富思想政治工作的内容，将是提升思想教育效果的最有效途径。

一、我国传统文化与高职思想政治教育相融合的意义

（一）对思想政治教育工作者的启发

经过几千年的传承与发展，我国的思想文化已经被时代不断提炼，形成了现在的具有中国特色的社会主义文明。在这个过程中，传统文化体现出了一定的稳定性与继承性，是培育思想的重要基石。教育工作者需要了解高职学生之间的思想差异，充分汲取历史文化，根据不同的学生类型因材施教。结合历史故事、人物事迹展开思想教育，与学生产生情感的共鸣，拉进个体与传统历史之间的距离。在推动高职生文化素养水平的同时，帮助其建立良好的思想观念[1]。

（二）有利于增强学生的家庭观念

传统文化教育推崇“孝心”的观念，因此可以提升学生的家庭观念，从而推动和谐社会的建设。首先，传统文化进入校园，教授学生如何爱自己，珍惜生命。对生命的尊重是孝心的起点。爱自己包括爱护自己的名誉，约束自己的行为举止。其次，爱自己的家人。孝敬父母，履行赡养义务是孝心的体现。除此以外，还要尊敬长辈，爱护幼者。从爱护家人做起，教育学生树立远大的人生目标，并以此推动自己不断进步，最终实现人生的价值。最后，爱集体，爱祖国。思想政治教育应当教导学生不断提升个人的修养，积极帮助身边的人，着眼大局，奉献自我，努力成为一个格局开阔的人[2]。

（三）有利于大学生践行社会主义核心价值观

国家、社会以及公民价值要求共同组成社会主义核心价值观，结合时代给予的指示，不断丰富传统文化，推动优秀文明的创新与传承。在传统文化的帮助下，高职学生可以在熟记社会主义核心价值观的同时，更深入地体会其中的含义。它不仅是对以往优秀文明的提纯与总结，也是对全体公民行为准则的高度概括，应当得到一致践行。在其指导下，学生形成恰当的价值观，并建立相应的人生目标，指引其不断提升思想觉悟，最终带动完美人格的形成。

（四）有利于培养学生的爱国主义精神

爱国主义思想向来是中国传统文化的重要组成部分，在中华文明中绝不缺乏热爱祖国的名人事迹。由于爱国主义精神的存在，人们之间产生了巨大的凝聚力与精神共鸣，有了这一共同目标的指引，人们内心中形成了文化认同感。将思想政治教育与传统文化的继承统筹兼顾，可以激发学生的爱国热情，以文化认同感坚定学生建设社会主义文明的理想信念。

二、中国优秀传统文化融入高职院校思想政治教育的现状分析

（一）对思想政治教育工作缺乏重视

帮助人们自由、全面地发展是思想政治教育工作的主要任务。高职院校中学生的思想观念无法完全保持一致，因此在开展思想政治教育的过程中应当注重差异性，而不能一概而论。这就需要教师具备一定的耐心以及较高的水平。然而，目前高职院校的教师团队很少能够达到上述要求，在思想教育方法上较为传统，教育资源尚不平衡。另一方面，教师团体同样不具備充足的传统文化提升渠道，不能及时为个人能力提升充电。

（二）对可应用的传统文化课程资源挖掘不到位

以往的思想政治教育仅仅趋于表面，不能真正深入学生的内心。再加上传统文化课程的设置并不合理，没有形成对应的课程计划、授课安排、考核形式等。对于教材的解读还不充足，教育资源没有得到全方位的挖掘。故而，高职学生目前的思想政治教育工作仍然不全面，需要打破局限，深入发掘，真正将其与传统文化有机结合起来。目前，高职思想教育尚未形成传统文化价值体系。高校在思想政治教育方面设置的课程主要包括：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理概论。这四门课程均与中国传统文化结合不紧密，而且理论性、概括性很强，内容抽象不易理解，课程相对枯燥。这类课程对于传统文化价值观念的形成并没有帮助，还会让学生产生厌学情绪，无法充分发挥学生的主观能动性，更无法以传统文化价值体系对学生思想进行约束与教育。

（三）具备传统文化素养的师资匮乏

当前高职院校中，能够具备较高传统文化素养的教师非常少。而学校对于教师选拔、职称晋升中并未将人文素养方面的考查纳入其中，而是着重考虑教师的个人能力与科研水平。如此一来，教师会将精力更多的用在科研项目的推进，而思想素养的提升是个漫长的过程，并非一蹴而就，也无法立刻体现出来，所以，很少会有教师专注于此。而教师将以同样的标准考核学生，传统文化授课仅是轻描淡写，并未根植到学生的思想，高职思想政治教育工作的开展也就遇到了瓶颈。

（四）缺乏将理论与实践相结合的教学形式

目前思想教育工作开展主要依托于思政课程，与传统授课相同，教师是课堂的主体，学生处于一种被动接受的状态。这类教育模式的缺点十分明显，较强的理论性使得课堂枯燥乏味，无法与学生实际相结合，更不能依照学生的思想水平以及个体差异有针对性的开展教育，因此正逐渐被时代所淘汰。学生的主观能动性尚未得到调动，无法在实践的引导下有所思考，进而，理论知识并未得到有效的转化。

（五）存在认知误区

一方面，传统文化经常被认为就是儒家文化，但是在中华文明之中，大放异彩的不止儒家经典，道家、法家都有值得借鉴与学习的方面。另一方面，思想教育工作常常被认为与传统文化脱节，不能在新时代背景之下兼容。二者存在割裂现象。但是文化是某一群体在固定时间阶段中形成的思想、行为、理念与风俗习惯，以及这一群体全部意识反映出的所有行为活动。文化对于民族的发展与进步发挥着至关重要的作用。

综上所述，由于师资力量、教育观念以及实践不足等原因，在我国的高校思想教育领域尚未形成传统文化价值体系，中国传统文化在我国的思想教育中存在缺失现象。

三、中国传统文化与高职思想政治教育融合的途径

在全世界文明之中，中国的传统文化是延续时间最长，唯一一个经历千年依然历久弥新的古老文明。传统文化与高职思想政治教育的时效性表示，需要全面掌控高职思想政治教育融合传统文化的时效特点，尽可能发掘传统文化结合高职思想政治教育后的时效性的功能。将传统文化思想与高职教育相互融合的作用十分显著，为了推动高职思想建设，应当由以下几点工作逐步开展并落实[3]。

（一）增强学生对传统文化渗透高职院校思想政治教育的认知

想要让的文明永久不衰，就要积极去传承文化，结合中国特色社会主义的需要，不断创新文化发展。高职院校提升思想政治教育的第一步是丰富教育途径，改变教育模式。只有学生产生了兴趣，才会主动接受传统文化，乐于思考传统文化与思想建设的关系，最终有意识地发扬传统文化，在其指导下形成正确的思想观念，将中国特色社会主义文化加以传承。与此同时，应当让学生意识到其自身所肩负的责任，即传统文化的继承者与发扬者。学习我国优秀的文化不仅是为了个人的思想觉悟提升，更是整个民族在新时代下不断发展过程中，对青年一代提出的要求[4]。

（二）创新活动开展，丰富传统文化传播途径

学生大部分时间是在学校中度过的，学校生活应当是丰富多彩的。因此高职学校能够充分发掘学生日常活动，将文化元素融入其中，以各类学生活动为载体，向学生输送传统文化。例如，将茶道、戏曲、书画等表演和讲座引入校园，积极鼓励学生参加各类传统文化社团。同时，可以定期开展以班级为单位的主题活动，在重要时间节点举行爱国主义教育活动等。无论活动形式是社团表演、班级活动或者校园讲座，最终目的是培育学生的思想观念，形成以爱国主义为核心的思想共鸣。除此以外，还要增加传统文化内容在高职政治思想教材中的比重。思想政治课程以教材为授课依据，教材也是体现思想政治课程理论体系教学内容与教育手段的载体，也是深化思想政治课程改革，培育新时代人才的途径。传统文化只有通过教材才能真正有机会与高职学生近距离接触。为了推动传统文化与课堂教学的紧密衔接，教育部应当引起足够的重视，加大对于教育领域的投资，尽快实现传统文化与教材的相互结合。依照不同学校的课程特点，将思想教育与传统文化相互融合，逐步开展符合实际教学情况的校本课程。

（三）打造高质量师资团队，增強传统文化感染力

教师是思想教育工作的直接推动者，面对目前教师人文素养不足的情况，高职院校应该提供相应的提升渠道，让教师有机会提升思想水平，能适时为自身充电，丰富个人的专业素养与知识储备，同样也为改变教学模式做充足的铺垫。另外，应当适当邀请专家进校开展讲座等活动，一方面可以弥补学院在专业领域方面的短板;另一方面能够丰富学生的校园生活，最终促进思想政治工作的落实。除此以外，高职教师需要为学生树立良好的形象，真正做到言传身教，时刻考虑自身行为对学生带来的各种影响，以此推动传统文化的普及与发展。

（四）将传统文化渗透高职院校思想政治教材中为其增添民族色彩

思想政治教育离不开教材这一载体，书本内容是教师授课的依据，学生学习的视窗。如果在思想教育教材内充分融合传统文化的内容，以恰当的方式引导学生主动汲取，就能有效激发高职学生的学习兴趣，提升其思想素养。以此为基础，将教材内容与民族特点有机结合，以中华民族文化背景下所产生的共鸣来引导学生的爱国主义情感。这样使得课程本身更具魅力，同样更容易被学生认可。学生在教材与课程的学习中产生强烈的民族自豪感，这有利于思想政治教育工作的顺利开展，同时，自然而然的将传统文化根植在学生内心深处。传统文化与思想政治建设相辅相成，在发展过程中相互推动[5]。

中国的传统文化中包含了特色鲜明的思想体系，这些思想与近代之后的其他优秀的思想文化相得益彰。将高职思想政治教育与传统文化相互融合，对于人才的培育与文化的传承均意义重大。

正如习近平总书记在孔子诞辰学术研讨会中所表达的，优秀的传统文化是的精神命脉，是在发展道路上不能割除和舍弃的部分，是国家和民族永葆活力的根本所在。应当深入发掘传统文明所具有的思想与精神，统筹兼顾新时代的发展需要，推动中华文明绽放出时代风采。综上所述，高职院校将传统文化融入思想政治教育工作意义重大，这不仅是推动思想工作落实的有效途径，还是教书育人，培养学生爱国主义思想的关键一步。由优秀传统文明入手，瞄准学生思想教育工作创新发展这一任务，为高职生的思想建设注入充足的力量，指明前进的方向，同时帮助学生进一步丰富精神世界，实现个人的全面发展。

参考文献

[1] 刘晓苏，李金霞.浅议中国传统文化与高职思想政治教育工作的融合[J].国际公关，2019（12）：164，166.

[2] 李轩航.中国优秀传统文化融入高职院校思想政治教育的思考[J].邢台职业技术学院学报，2019，36（05）：46-49.

[3] 周昌辉.中国优秀传统文化融入工科院校思想政治教育的思考[J].教育教学论坛，2019（27）：42-43.

[4] 王瑛.浅析中国优秀传统文化融入高职院校思想政治教育的路径[J].文化创新比较研究，2019，3（08）：111-112.

[5] 杨潘升.中华优秀传统文化融入高职院校思想政治教育的路径研究[J].广东交通职业技术学院学报，2018，17（02）：124-128.