高职院校会计专业课程融入德育的改革措施

2020-07-14长沙聂思璇

现代企业 2020年9期

□ 长沙聂思璇

百年大计，教育为本，教育一方面教授人以知识、培养其主动学习的能力，另一方面育人以美德、培育其良好的思想道德情操。前者一直以来是传统教育所涉及的领域，而后者的重视程度在仅有的思想政治专业课开设下稍显不足，2016年12月，习近平总书记在全国高校思政工作会议上强调高校思政课程要与思想政治理论课协同建设，协同育人。

一、高职院校会计专业课程融入德育教育的意义

会计专业课程融入德育教育的意义在于：一是有助于培养学生正确、积极的思想意识与道德观念，在互联网技术、自媒体发达的现代社会，学生接触、了解各类信息的渠道是多样的，在这其中学生难免会接触到消极、低俗的负面消息，仅凭思想政治课的教育，学生难以应对这样的挑战，因此必须加快思政与专业课程的结合；二是有助于提升专业任课教师的思想政治素养，德育教育不仅能对学生起到以课程育人的作用，对于授课教师，在课程的设计、授课过程中也会受到思政思想的熏陶。

二、高职院校会计专业课程德育教育教学现状

现阶段，我国对高等教育的德育教育十分重视，但是在实际的执行过程中，德育元素在专业课上渗透还不够深入，德育的内容与思想还未深入学生的心中，其教学现状主要体现在以下几个方面。

1.高职院校教师思政功底有待提高。部分高职院校教师一般都只专注于自身专业领域的修炼，当然，这是授课的前提基础。因为没有扎实专业基本功就无从谈及课程，更加无从涉及到课程思政，但是在当前大力倡导课程思政的背景条件下，身居在校园的老师认为只有专业课的教学任务才是教学工作。在课堂教学中对思政的引导、讲授不足，对思政思想的学习自身没有引起重视，没有花时间去学习理论或者是去领悟理论当中的精髓。另外，在从事课题申报、科研工作时对课程思政的关注度也有限，这些都导致了高职院校教师思政功底的不足。

2.专业教学与德育教育联系不够紧密。在当前的教学体系中，会计专业课与思想政治课是两个单独的课程，会计专业课只专注于专业知识的讲授，教师更多关心的是学生专业知识的掌握程度。由于受限于课程时间的安排或是只注重专业考试的结果，对于专业对应的思想政治素养、职业道德要求的强调较少，而思想政治课也是一门单独的公共课程，向学生传送的也仅是单纯的思想政治道德的理论，至于在工作岗位中应具备的职业素养、正确观念的培养还比较少。总而言之，在教学中两者会呈现相互脱节状态，不能够呈现交相呼应、相得益彰的状态。

3.实施德育教育的方式与方法比较单一。在实施课程德育教学的课堂中，大多数教师采取的教授方式还比较单一，可能仅就某个理论知识背后的德育因素进行口头讲述，没有引导学生思考与启迪，没有让学生将德育点与自身实际情况相结合，教学效果不显著，学生德育体验与认知不够深刻，学生学习积极性亦不够高涨，教学效果不佳。

三、高职院校会计专业课程融入德育教育的改革措施

1.提升教师专业技能水平与思想政治素养。课程思政的基础是“课程”，只有在高质量的专业课程建设水平之上，才能将思政元素融进课堂。因此，会计专业任课教师应具备扎实的专业理论知识与实务经验，深入挖掘课程之中的思政元素，努力提升课堂教学吸引力。与此同时，授课教师本身应具备高水平的思想政治素养，有正确的政治立场，坚决拥护中国共产党的领导，认真践行社会主义核心价值观。因此，学院、教研室应以多样的形式开展组织政治理论学习，教师也可通过“学习强国”、“红星云”等学习软件，每天坚持打卡以提高自己的思想觉悟、思政素养，在教学与生活实践中做到知行合一，为学生做出表率，让学生真正感受到积极、向上的正能量。

2.深入挖掘教学内容中的德育元素。会计专业各门课程本身就蕴含丰富的德育元素，教研室、教师应该合理统筹、规划，在人才培养方案、课程标准中明确体现各课程当中的思政元素。各门课程应按照“与专业育人内涵相结合、与课程教学内容相结合、与新时代大学生心理特征相结合”的思想全方位体现思政育人元素。如《审计》这门课程，在对注册会计师职业规范与法律责任认识与学习的基础上，树立学生客观、公正的职业道德操守；在风险评估的学习与应用过程中，培养学生谨慎严谨、冷静分析的意识；在进一步审计程序的具体学习与执行过程中，培养学生耐心细致的工作作风，能灵活有效地与团队进行合作与沟通。值得注意的是，传统财务会计的思政元素比较浅显，而管理会计的思政元素相对比较隐秘，为此授课教师应充分研读教材，深入分析课程内容与德育元素之间的联系。

3.改进教学方法，传播德育思想。在传统的教学方法中，课堂气氛不够活跃，学生学习积极性不高，相关的理论教学不一定能够高质量地完成，更不用说在课堂中涉及到德育教育，因此，必须改进教学方法，创新教学模式。会计专业各课程的时效性强，很容易产生热点话题，因此可以结合案例教学法，将真实新闻案例提前整理好，以文档或小视频的形式在课前让学生阅读或在课堂上进行展示，引导学生思考，在正面案例中总结积极的思政因子，在反面教材中反思、自省，强化道德观和法治观。

4.有效利用“第二课堂”与德育教育相结合。第二课堂是指在规定的教学时间进行的课堂教学之外的相关教学活动，其形式是多样且丰富的，如鼓励学生参加校内外技能竞赛，一方面可以巩固与提升学生专业知识与技能水平，另一方面学生在实际案例操作中能够进一步感知与领悟课程内容中所蕴含的思政思想，感知职业道德的重要性，且在练习与竞赛的过程中，能够培养其不断挑战自我、敢于拼搏的勇气与能力。又如可以要求学生录制与课程内容相关的情境讲解视频，让学生自己以相关知识点为基础编制一个情境案例，自己或者小组成员出镜进行演绎讲解。这样“第二课堂”的教学形式主要是以学生参与为主导，目的是能够在课后进一步加深思政要素对学生潜移默化的影响，从而达到以德育人的目的。