“泛动画”背景下应用型本科动画专业课程思政教学改革探索*

2020-07-14童艳

大众文艺 2020年22期

童艳

（金陵科技学院,江苏南京 211169）

2017年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平主席强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。[1]

我国高校动画专业教育，应在提升专业知识和专业技能的基础之上，与课程思政元素相融合，实施课程思政教学改革。笔者拟从教学改革的必要性和课程思政教学改革思路两方面加以论述。

一、“泛动画”背景下应用型本科动画专业教学改革的必要性

现阶段，正处在“全民媒体”的背景下，媒体结构已经发生了极大的变化，媒体受众已是逐渐分化。因此“泛动画”概念下的动画人才潜力巨大，市场广阔。

“纯动画”所要求的文化素养立足于动画艺术本身的传承与创新，“泛动画”所要求的文化素养则将为社会服务当成自己的出发点。“泛动画”既代表了动画成为纯艺术之前的原有形态，又代表了纯动画向艺术以外的领域扩展而形成的新形态。“泛动画”将动画的领域从传统的动画片延展到一切动画应用领域，其不仅指作为娱乐目的的动画，还包括一些专业领域动画，如医学领域、交通领域、机械领域、教育领域等。[2]

传统的动画人才的培养思路沿袭20世纪迪斯尼传统动画培育系统，具有一定的时代性和局限性。对动画人才培养的定位一直拘泥于动画影片的制作，传统的教学方式仍占主导地位，课程设置和培养方法也相对单一。传统的动画人才出路应用实用性较弱，不适应新的时代背景，动画专业教学改革迫在眉睫。

在新的时代背景下，应用型本科动画专业要想得到长足的发展，需面对新形势，根据自身特点及时转型。了解市场对动画人才新的需求，调整专业发展方向。制定贴近时代、贴近生活、贴近观众需要的人才培养方案，着手培养基于“泛动画”概念下的动画人才。

二、应用型本科动画专业课程思政改革的理念和思路

为贯彻落实全国高校思想政治工作会议及《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等重要文件精神，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，落实立德树人根本任务，不断探索高校“课程思政”教育教学体系建设，笔者就“泛动画”背景下，应用型本科动画专业的教学改革内容，进行了以下五点的论述。

（一）从思想上，树立课程思政理念，加强学生价值观教育

教师作为学生成长成才的重要引路人，在讲授专业知识之外，还需坚持正确的政治方向和价值观的念引导。

1.在课程中，弱化西方的案例，增加本国优秀案例，提升学生对中国文化、中国动画发展的认知，增强学生的文化自信，培养学生的爱国主义精神。

青年一代是祖国未来的建设者，近年来，由于受到西方媒体的宣传和影响，一些大学生，盲目崇拜西方文化和价值观，除了应试教育中的必备认知，部分青年学生对中国文化的认知是浅薄的，对中国文化的认同感较低。

作为高校教师，要注重以文化人以文育人。负责专业课教学的一线教师要把握课程意识形态导向，弘扬社会主义核心价值观。动画专业教师们通过有意识的设计安排专业课的授课形式和内容，使思政内容与动画专业课程教学相融合。在课程中增加本国的优秀案例、布置关于宣扬中华优秀传统文化或弘扬爱国主义精神、社会主义先进文化教育的专业课作业任务。引导学生自主通过积累动画创作素材等实践活动，了解正确的社会主义核心价值观和中国传统文化；通过作业的创作和制作，树立正确的人生观和价值观。这种教学模式也将提升学生对中国文化、中国动画发展的等文化的认知，从而“润物细无声”的优化校风学风，培育大学精神，滋养学生心灵，也可以有效地加强动画专业课程思政的教学目的。

2.动画专业属于戏剧与影视学类，本身具有很强的宣传属性，围绕社会主义核心价值观的宣传，是动画专业不容推脱的责任和义务。

动画具有娱乐的属性，但是动画更具有宣传的属性。动画专业应当在课程中，建立主题设计环节，长期围绕中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、家国情怀、宪法法治意识、道德修养等进行动画项目的推进。这一环节可以放置在课程设计和毕业设计等，长期作业中。

同时，动画专业教师要长期保持思想意识上的思政警觉性，关心时政、与时俱进。在课程中灵活融入实时、要事、与百姓生活密切相关的重大事件和举措。在实践教学融入最新政治思想、社会形势等元素，也可以达到激发学生社会责任心的目的。例如，在教学案例和学生作业中，让动画专业的学生学习专业知识的同时，关注社会热点、民生焦点问题，如盐化水般培养他们的家国情怀和负责任、有担当的精神，修养他们的个人品行，坚定他们的道路自信、理论自信、制度自信认同感。

（二）实践教学融入中国传统文化元素，深入推进文化育人，增强学生的文化自信

结合专业课程，在培养学生专业技能的同时，一方面有意识的融入中国传统文化，加深学生对国学和中国艺术的研究和探讨，进而培养学生的研究型思维意识；另一方面通过经典文学和艺术作品的赏析，提高学生审美能力，增强文化自信，培养爱国主义精神。

在课程中，当涉及优秀动画赏析的课程内容时，教师应以本国优秀动画，特别是具有国风动画形式、或是涉及中国传统文化内容的动画为主。除此以外，一些优秀的文学作品，包括古诗词，也同样可以为同学们解读，剖析。中国诗词具有很强的画面感，教师可以引导同学们，去理解古诗词的意境，制作出相应的动画；或是引导同学，应用新说的动画形式去演绎古诗词。在课程中也可以嵌入主题设计，比如：中国神话、中国寓言故事、民俗文化、中国书画系列等。

（三）结合本地地域文化，激发学生学习兴趣；以服务南京为导向，训练学生发现问题与解决问题的能力

1.为地方精神文化做好传播和服务工作

应用型动画专业一定要具有自身的特色。作为应用型本科，要积极为地方精神文化做好传播和服务工作，在课程中融入有关社会主义核心价值观、家国情怀、政府工作宣传、宪法法治意识等宣传动画。在动画专业的课程中，引入地方精神文化，可以不断加深学生正确的意识形态，并使其融入专业课的学习和实践中，使学生在作品创作上，具有较强的地方服务思想意识、较深厚的地方文化底蕴和优秀的思想素质，并在能够成为，为地方精神文化做好传播和服务工作的后备力量潜质的专业人士。

2.挖掘地方元素，推广地域文化

在动画课程作业的创作中，要努力发掘地域文化之美。中国地大物博，本身有着深厚的文化底蕴，地域文化资源丰富。中华五千年的文明史，蕴含着中华儿女的伟大智慧，是我国传统文化的瑰宝。专业课教师要充分运用这些思政教育的活教材，引导学生坚定文化自信。因此，教师在课堂教学过程中，积极设计地方文化元素作为课程实践环节，引导学生在搜集素材完成设计的过程中自主的发现地域文化的魅力，使学生对本地文化的研究和探讨进一步深入，培养学生建设地方、服务地方的意识。

（四）根据社会需求，跨专业合作，以专题、课题的形式引导学生进行课程知识的学习与转化，打造应用型动画体系

动画不仅指作为娱乐目的的动画，还包括一些专业领域动画，如医学领域、交通领域、机械领域、教育领域等。教学不局限于课堂、不局限于书本，所有与行业、学科相关的知识都可以作为教师讲授的内容，教师应当结合行业发展趋势和自己的科研成果，充分利用学校、社会为学生提供的学习条件和实践环境来组织教学。

教师应当积极引导学生，寻找可以深入探讨研究的专业领域，制作相关动画项目，使得动画教学真正做到服务于社会，服务于实际应用。同时借助实践性教学环节，培养学生爱岗、敬业正面的职业素养和积极的职业心态；增强团结协作、互帮互助的团队意识。

（五）成果导向教育的课程改革

将多元动画教学的概念融合到教学大纲制定、教学方法转变上，通过评价学习结果和应用学习内容的设计，培养学生的专业技能，研究能力。

传统授课方式，基本上是以教师讲授为主的填鸭式教学为主，学生学习状态较为被动。在新的教学理念引导下，教师在授课方式上，应该把灌输性教学逐步调整为重在讲思路、讲重点与难点的研究性教学。将教师为主的传统教学方法，改革为“线上”课堂教学与“线下”互动讨论相辅，突出以学生为中心的教学理念，引导学生积极自主学习、讨论的参与课堂教学。

在讲授专业知识的同时，教师可以通过授课视频和实际案例与学生共同分析探讨，延展出专业知识中涉及的科学理论以及相关的历史故事、文学作品和民俗文化等内容，理清同学思路。给学生思考的机会，引导学生查找资料、思考和讨论，鼓励学生扩充相关的知识点。通过研究性理论讲授，提高学生的认知、理解与欣赏能力，同时结合实践练习，加强对知识点的巩固强化。