产教融合驱动下毕业设计实践教学改革的探究*——以艺术设计专业毕业设计实践教学为例

徐 茵 赵可恒

（常州工学院艺术与设计学院,江苏常州 213002）

一、产教融合协同育人的价值体现

“产教融合”解决一个教育途径问题，实质是教育与产业经济间的多边互动，依托企业等经济体实现教育的现实价值。新形势下，高校人才与社会需求的匹配度、学生个体价值的实现度和高校自身发展目标的契合度是检验高校工作成效的重要指标。艺术设计人才培养是设计实战型人才培养，产业环境、实践基地、成效管理等缺一不可，形成“多边融合、资源共享、成果导向”全价值链体系是实践教学改革的重中之重。毕业设计教学环节是衡量艺术类高等院校教学水平和质量的重要标准，是检验培养过程能否达到毕业要求的依据，亟须如何在原有的基础上寻求突破和革新。

艺术设计专业建设及人才培养过程中，亟待提升毕业设计环节的产业属性和效能属性，需将毕设工作与企业项目研发结合起来，以校内外的合力来共同打造含金量高的毕业设计。形成“产教融合”校企合作为基础，“成果导向”贯通毕业设计教学全过程的创新人才培养模式。构建新型的实践教学体系，全员、全方位、全过程的推进校企合作毕业设计工作，使应用型创意人才的培养能与地方产业发展需求相匹配。[1]艺术设计专业通过“产教融合”型毕业设计实践教学改革的目的在于寻找教学过程与生产过程对接的有效路径，培养学生的职业认同，更好地判断社会和产业发展趋势，加强专业技能更好地适应各种变化，实现“培养什么人”的高等教育人才培养的现实目标。

产教融合背景下毕业设计教学改革，是高校人才培养“最后一公里”的冲刺，契合产业创新的内需，形成校企资源共享、创新团队共建、实战项目共研、成果共用的价值体系，促进学生创新意识、实战能力的养成。同时，促成包括创新团队建设、设计作品市场价值转化、人才培养社会效应推广等合作效能的产生，促成学生创新实践能力的递进式能力达成，最大可能的实现学生个体自主学习效能及教学成果与人才培养目标的匹配度。

二、合作育人体系下的毕业设计教学改革

（一）“沉浸式”产教融合合作机制

1.优化实践教学合作育人培养模式

艺术设计学科发展需坚持“艺术与科技融合”协同创新，形成政企校联动、产学研一体的创新人才培养模式，主动适应经济发展新常态。顺应“大众创业、万众创新”的时代潮流，以艺术设计专业人才创新能力培养为中心，在原有的合作机制上优化组织架构、管理体系及过程控制，全面提升实践教学质量和项目开发水平。实现高校产教融合教育价值链的全线贯通，从培养方案、课程体系、教学方法、制度创新到各个实践环节都呈现“润物无声”的合作态势。通过高校研究团队、合作开发研创室、校外实践基地、冠名班群组等合作布局，形成知识产能和产业产能的有效结合。

2.组建完整体系的校企合作导师团队

立足产业发展，遴选优质企业对接相应艺术设计专业，形成稳定的合作关系，每个专业核心课程群基本实行校内外双导师授课。形成一定规模校外兼职导师群，根据职能分成产业教授、兼职教师、企业导师。无缝对接教学全过程，艺术设计专业老师与校外导师一起参与人才培养活动。

3.渗透人才培养全课程体系

专业导论、专业基础、核心专业课、实践环节等各个课程环节，校内外导师合作教学，从企业发展愿景到实战项目分层次进课堂，一步步夯实合作基础，在人才培养课程体系中形成“能力养成、目标递进”的合作格局。最终的毕业设计环节是前期培养基础上的“实战演练”，校企导师根据课题项目的目标带领学生团队实效性地开展工作。

（二）“全景式”成果导向体系

1.阶段式培养，打造创新创业群体

实施“成果导向、全面育人”创新人才培养计划，力求创新实践训练全覆盖。根据创新人才培养不同阶段的需求，按照不同年级组组建不同的创新团队，包括专业系部导师不同研究方向的创意工坊、创新创业实训团队等。各年级学生根据自己的能力所及、兴趣爱好积极投身不同的创新团队，在校内导师的引导下参与到课程实践、创新项目实践、课题研发实践等不同形式的时间活动中，一定基数的创新创业群体是产生毕业设计创新成果重要保证。打造院级创新创业教育实践平台，划拨专项经费进行人才创新意识的培养和创新实践课题培育，让不同年级的学生有机会因其个性及专业特长展开各种创新课题的思考和开发实践。课题立项辐射所有学生，鼓励跨专业组团合作，积极营造“全员皆创意”的创新实践氛围，为各项实践教学工作开展打下坚实的基础。

2.明确目标，建设优质选题库

紧密结合校企需求，重点培育“种子”毕业设计课题。深度融合企业与校内研创团队，立足产业需求、企业发展及教师教科研方向，在前期人才培养合作基础上，通过校内外导师组的联合提议，分阶段开展“创新实践课题意向选题征集”“毕业设计企业选题征集”等活动，形成一批兼具实验和实战性的毕设选题。建设过程中，针对各年级阶段学生的能力特点、个性化发展的需求及企业研发需求，设立难度不等的研究性子课题，继而选拔学生参与课题研究。各艺术设计专业80%的毕业设计课题都是与企业合作的实际课题，整个环节的形成和成效都与产业背景密切结合。同时，在基数之上进一步遴选可推广、效益优先、前期成果有积累的毕业设计课题作为重点冲击奖项的“种子”课题，有效提升课题的竞争性。

3.强强联手，促成毕业设计价值转化

一以贯之的“成果导向”全方位创新意识训练体系作用下，毕业设计课题的形成是建立在系统性、连贯性的研究基础和成果积累之上的。通过优质课题的市场推广、竞赛打磨、优秀毕业设计整体包装等举措实现价值转化。政校企联动举办毕业设计作品展，进一步促成成果转化，推广人才培养社会影响力。

重视激发学生的个性和创意表现，通过各种形式和活动来增强学生对专业和社会需求度的认知。坚持“校企合作核心课程展示制”，每年组织专业核心课程的作品展示活动，发挥优秀作品的榜样示范与激发引领作用。将每年的“毕业设计成果展”视为一个重要的集项目展示、成果转化、校企对接等功能为一体的交流平台，不断创新展示形式，激励在校学生的创意热情。采用毕业设计展与人才招聘会结合的形式，获得社会和用人单位认可的同时，提升学生的创新意识。

（三）“全方位”质量保障

1.健全制度保规范

健全毕设管理制度，有效指导毕业设计各项工作。严格执行校级层面有关毕业设计管理规范的基础上，健全和深入完善有关学院管理细则，出台《毕业设计（论文）工作管理细则》《毕业设计报告书的基本构成及有关要求》各类教学管理文件。系部层面则根据专业系的特点，有针对性地开展毕设管理工作，出台系部的管理办法和任务细分表。

2.过程管控促成效

毕业设计过程控制是提升毕设质量的关键。学院层面制定详尽的《艺术与设计学院毕业设计教学工作流程》指导各系部切实完成毕设工作，从毕设各个环节都做出明确的规定和要求，各系部也根据自身的特点进行流程优化。艺术与设计学院各专业基本实现“一征集、二会审”“三答辩”原则。选题征集环节由教师团队立企业实际需求，与企业共同完成“毕业设计企业选题征集表”。选题审核环节实现“二会审”原则，选题先有系部教师委员会和企业专家对各团队组选题进行筛选，审核选题工作量和质量标准，再经由学院专业指导委员会、校外专家层层审核。根据专业成果阶段性特点实行“三答辩”原则，实行开题答辩、中期答辩、终期答辩工作，实现每个环节层层把关。过程管理中，通过严格规范促成效，细节管控保品质。[2]

三、资源集聚全方位提升实践教学效能

以区域需求为导向、以创新发展为目标、以产学研结合为主线，协同相关产业的优质企业，形成优质企业冠名班，并与工业设计研创室、新媒体艺术研创室、物联网特种项目研创室、智能工业产品设计研创室、视觉艺术研创室等多个艺术设计专业研创室合作，实现综合性的资源共享和协作，成果导向合作共赢。立足产业发展及学科发展需求，组成“空间设计理论与创新团队”“数字化设计团队”等“双导师”创新团队。“双导师”创新团队由校内外导师带领不同层级的学生组建不同的“创意工坊”，开展形式多样创新实践活动，形成“全员育人、百人百题”的创意集聚效应，为毕业设计打造一个实战集群。

“沉浸式”产教融合协同育人，“全景式”成果导向过程控制下的艺术设计专业毕业设计实践教学改革的重点要抓住以下几点：“优质选题”是成果转化的关键点。立足地方需求，围绕实际问题解决进行的实战型课题，是课题成果转化和评奖的关键。人才培养过程中“锻精兵”，注重人才创新能力的递进培养。“双导师”创新团队对毕设进行全方位的精心打磨和深度包装，毕业设计组织和管理质量提升的同时促进成果的转化。学校与企业、双导师创新团队与学生高效联动，实战课题“创精品”，真正意义上实现课程与项目、竞赛与展示无缝对接。借助政府平台，与企业联动组织毕业设计展，形成充分展示毕业生实践动手和综合创新的平台，成果导向凸显人才培养成果；遴选优质作品打磨包装，校企共同努力争取省级优秀毕业设计及其他专业认可度高的专业竞赛成果，最大程度地彰显毕业设计成果的价值。

四、结语

高校艺术设计专业人才培养需将人才培养目标与社会需求、产业环境密切关联，结合产业资源全方位形成多方联动的合作育人模式。毕业设计实践环节的是资源集聚、成果导向驱动的人才培养的攻坚战，实践创新体系建构的合理性、有效性、成果化是检验实践教学改革成效的关键。