浅谈小学数学教学中的美育

张欢

摘要：现代数学教学目标要求，数学教学不仅要使学生理解、掌握、学会应用数学知识，而且还应当创设具有数学美育的灵动课堂，使学生理解和感受数学美。这不仅可以激发学生的学习兴趣，调动其学习数学的积极性，而且还能培养和发展学生的创造力，全面提高学生的整体素质。

关键词：美育;小学数学;数学美;学科融合

谈起数学，很多人的脑海中总习惯性地浮现出“枯燥”“乏味”“晦涩难懂”等字眼。古希腊数学家普洛克拉斯指出：“哪里有数学，哪里就有美。”事实上，当我们能真正塌下心来走进数学，耐心探究数学奥秘时，便发现数学本身就美得千姿百态。所以，提高学生的审美能力，焕发课堂活力，激发学生学习兴趣就显得尤为重要。

一、用欣赏的态度，引导学生发现美

从我的教学经验和小学生数学学习心理来看，学生的学习过程若是被动的，那么，孩子的眼里总是充满了迷茫的。若在教学中注重引导学生发现数学的抽象美、符号美、数的神奇美、和谐美、概括美、猜想美、与生活息息相关的美、开放灵活美，将学生的迷茫转化为欣赏，甚至是享受，他们学习数学将更主动而轻松。

法国启蒙思想家狄德罗说：“所谓美的解答，是对一个困难复杂问题的简单回答。”爱因期坦也说过：“美，本质上终究是简单性。”他还认为，只有借助数学，才能达到简单性的美学准则。那些用图形、符号的各种组合表达的一种删繁就简，高度凝练、概括的数学语言，在很多孩子眼里总是枯燥无味的，需要我们引导学生发现数学的简单美。例如在教学《乘法的意义》时，讲完例题中4个5相加可以用4×5表示后，随即又给学生拓展到5个5、6个5…10个5…100个5相加，孩子们纷纷表示不愿意写100个5相加的算式，更愿意用乘法算式来代替，也就自然而然地比较出乘法的简捷性。对新知识有了不错的第一印象，乘法的学习也就变得主动了。《乘法口诀表》不仅体现了数学的简单美，同样表现出数学的规律美，学生背起来朗朗上口，绝大多数学生能主动、超前地熟练背诵。

数学和谐美实例中，最负盛名的是被开普勒称为欧氏几何学两颗明珠之一的黄金分割——0.618。它成为人们普遍喜爱的美的比例，并广泛使用。艺术家利用它塑造了令人赞叹的艺术珍品，科学家利用它创造了丰硕的科技成果。

那一个个在孩子看来需死记硬背的公式，其实也拥有数学高度凝练、概括之美。每一个公式都是经过千锤百炼的智慧的结晶，都像是一把万能钥匙，能解开一类题，这把钥匙既可灵活地千变万化，又万变不离其宗，很有意思！

二、巧挖教材美育因素，培养学生综合素养

学生，作为具有独立思维能力的生命体，只将视野限定在课本内，是狭隘的，教师应巧设情境，使学生主动生长。

《万以内数的认识》读数、写数一课，我引入生活中长江、黄河的长度，天安门的长宽，我国大熊猫只数、鸟和观赏花卉的种类等习题，既巩固新知识，又让学生了解到祖国的幅员辽阔、物产丰富，增加民族自豪感。

我还引入并巧妙利用珠穆朗玛峰的新旧高度。我故意将珠峰高度写为8848米，一生举手质疑：“老师，我记得珠穆朗玛峰的高度好像不是这个数……”他记不清具体数字，便皱着眉头坐下了。我表扬了他的博学多识，便告诉大家：“这是老师小时候的珠峰高度，现在要比那时低约4米，我们来数一数现在是多少米？”練习数数后，大家一起读出现在珠峰高度为8844米，又简单讨论了珠峰变矮的原因和危害。孩子们兴趣高涨，下课还意犹未尽地拉着老师讲他们知道的各种小知识。这样的课堂既及时巩固了数学知识，还有效增强了学生的环保意识。

《初步认识对称图形》一课中，我加入了风筝、天坛、天安门等中国元素，使二年级的孩子在潜移默化中受到中华文化的熏陶;《平移与旋转》中引用古人冰上运石，冰天雪地里司机利用千斤顶将卡车旋转调头等事例，增加数学的趣味性，提高学生兴趣，使课堂变得活跃、高效。

历史长河中，四大文明古国之一的中国，在数学发展史上也写下了浓墨重彩的一笔，值得我们骄傲至今。所以，我在教学《认识方向》一课，引入认识司南的知识;教学《认识算盘》，让学生了解算盘是我国古代劳动人民伟大的发明创造;《圆的认识》中，让学生知道我国南北朝时代数学家祖冲之，是世界上最早把圆周率数值推算到七位数字以上的科学家;《用字母表示数》中，给学生拓展在世界数学史上，最早使用一个符号（如 x）表示未知数列方程（即符号代数学）的，是中国天元术……这一项项伟大的智慧结晶，哪一项能不让我们为之自豪呢？学生为自己祖国的发明创造自豪的同时，便润物无声地增强了民族文化自信！

三、学科融合，美美与共

朱熹《朱子全书·学三》：“举一而三反，闻一而知十，乃学者用功之深，穷理之熟，然后能融会贯通，以至於此。” 融，融合，融会贯通，指各方面的知识或道理融合贯穿起来，从而得到系统透彻的理解 ，我认为各学科间亦是如此。

《认识方向》一课中，我给学生布置了搜集和方向有关的成语、古诗词及儿歌等，并绘制知识小报的作业。学生一听数学还能和语文结合，既感到新奇，又有些兴奋。果然，二年级小豆包交回的作品，给了我莫大惊喜。“东倒西歪”“走南闯北”“《江南·汉乐府》”“《木兰诗》第二段首句”等等，都被孩子们挖了出来，并配了精美、生动形象的绘画。课上，学生们积极对每一幅作品欣赏交流。通过这样有趣的活动，学生不仅对数学新知识有了更深的认识，对语文知识也有了更新的理解，还完成了一幅有意思的、精彩绝伦的美术作品！

《对称》教学中，学生拿着彩纸折一折，剪一剪，教师适当指导总结，孩子们不仅很快掌握了本课相关知识，还骄傲、大方地将自己剪出的一张张美丽窗花送给老师。

认识指南针的同时，我还渗透了指南针上“N”和“S”的英文单词，学习单位名称“米”，也同样渗透了相关的英文单词。

如此学科互融的课堂，不仅没有放大原本对各个学科知识或多或少的枯燥之感，反而兴趣更加浓厚，仿佛各学科的知识一下子都活了起来，课堂也变得更加灵动、美妙！

总之，只要有一颗向美之心，再加上钻研、探究的精神和耐心，便会发现数学美无处不在！