浅谈网络在幼儿园教研中的妙用

冯蕊

在现代信息技术及新课程环境下，幼儿园园本教研逐渐开始渗入信息技术，一种新颖的教研形式网络教研正越来越受到人们的关注，那什么是网络教研？网络教研对新课程教学有哪些推动作用？如何借助网络教研开展新课程的教学研究？这些问题的探讨为我们深入解读网络在幼儿园教研中的妙用指点方向。

一、网络教研的含义与必要性

1.网络教研的含义

网络教研是指在教研过程中运用了网络技术的教研活动（广义）。从学习方式与教学研究实践方式的视角来看，网络教研则是指将网络技术作为构成新型学习研究生态环境的有机因素，以探究学习交流研讨作为主要学习方式的教学研究活动（狭义）。

2.网络教研的必要性

网络跨越时空限制的，永远开放的特性决定了网络教研必将成为一种必然。

（1）有利于教师的深刻思考

网络教研有利于教师表达自己的真实想法，能使教师在教学过程中更进一步深刻地思考。

（2）有利于教师间的交流

个人备课和集体备课仅是一位教师与几位教师之间的交流，而网络教研是一种公共交流，是多位教师之间的交流和探索，有利于教师交流观点，采纳他人的建议。

（3）有利于教学经验的交流

不同的教师教学经验不同，教学方法、手段也不同，网络教研恰好提供了一个良好的平台，可以对教学经验进行总结和探讨，得到数量、经验非常丰富的教学手段，从中选择最好的教学方法、教学思路和实验方法进行教学，最终提高教师个人素质。

二、网络教研在幼儿教学中的妙用

1.利用网络教研平台建筑学习共同体实现分享互动

新课程提倡教师要争当学习型教师、研究型教师，需要教师学点新课程课改知识，心理学知识、甚至可以学习国外的教育教学的知识，以往教研活动有理论的环节学习，因受教研活动的时间限制通常请一到两位教师谈想法后随即进入教研活动的下一个话题，学习很苍白。现在可以运用网络技术博客，网站，记录在日常教学工作发生的点滴事件，点滴体会，记叙生活感悟、读书笔记、教学设计、教学反思、教学随笔、教研论文等等，为教学研究提供素材、为工作总结准备材料、为管理工作积累经验。还可以经常阅读其他教师的博客，看到了发生在别人课堂上的事件及他们的思考，经过阅读、分析、思考，让教师的教学思想不时地与各地的朋友得以碰撞，获得一个个的灵感，再去研究自己的教学，去思考其中的问题与困惑。使教学课堂逐渐变得充满机智，充满活力。

平时工作中主题教研资源有很多的内容，如主题案例、心得笔记，论文，优秀主题活动方案，读后感等，但这些资料内容原来都是由领导检查为主，纯粹是为工作而工作，一般每学期只安排一至两次互相学习的机会，但由于时间紧，内容多，交流学习的深度和广度都不够，老师们来不及细细去研究同事的文章，没法静下心来好好的学习别人的经验。而现在可假借网络平台教研，每个老师都可以安排空余的时间，在不同的地方在平台上发表自己的意见，写好了，就发送上去，别人发送上来的也可以直接看到，每个老师都有阐述自己观点的机会，在别人的观点中可以发现自己观点的偏差，可以找到别人观点的优点，可以找到观点的共鸣点，这些都促进了教师进一步反思，实现了从现象到问题原因的研究。

还可以让每次外出学习教师把优秀教师的课例、专家的讲座、先进园所的环境布置带回来，直接播放给全体教师观摩，大家足不出户就能聆听专家的讲座、优质的课堂教学，看到先进园所的区角创设、环境布置，这样可以加大教研力度，增强教研的时效性，让教师们获得了最直接的学习机会，享受优秀资源。

2.利用网络教研平台研讨课堂教学实现互动教研

备课是提高现代教学水平的前提和基础，是教学中的一个重要环节，幼儿园历来把集体备课作为教研活动的重要内容。然而，传统的集体备课就是同年级同学科组的教师，参照教科书、课程标准、教学参考书，在一起说说教学目标、重点难点但总觉得教师的想法没有得到完全表达议不够深，不够透彻。可以利用网络特点，请组内一位教师将主题活动学科中某一教学活动的设想如活动的来源，对孩子前期经验的分析，活动目标定设置重难点的设置上传网上，组内其他教师围绕她的教学构想网上展开讨论，这位教师可以随时吸纳和整合大家的意见，对原有的教学设计进行必要的调整，完善自己的教学设计，再把这一节成熟的活动课教学设计挂在教学资源课内，让同学科的教师在日常教学中采用网上这一教学资源开展活动。这样可以提高备课效率，不同层次的老师也可以得到多位教师的指点，教学设计能力形成良性循环发展。

在教研组开设的一课三研活动中教师也可以自己的教学设计以及课件等发表在网上，请其他老师对这节课的教学设计讨论，探讨好的教学方法，从中选择最好的教学方法、教学思路。上完课再进行反思也可以发表在网络中，形成浓厚的互动研讨氛围，大家集思广益提高课堂教学水平，最后可将上传活动案例，将案例、分析、建议、改进、第二次案例、分析等等教学资源一系列有序地共建共享。

观摩课后评课活动同样可借助网络视频技术把教师的教学活动进行全程录像，然后组织教师边看录像边评课，通过录像定格、播放、回放，对整个教学过程中的若干个教学情境，或突出地针对教学中具有某些代表性的一个或几个情境，如教师提问的策略，麽个环节的设计是否为目标服务，孩子的行为等，对这些单项教学技能进行逐一研讨，从教育、教学理论的高度做出具体的、针对性的评价与诊断。这样即时研究能使教师聚焦细节有效克服传统教研凭回忆组织剖析，研究更具體、更形象、更深入。

三、结语

幼儿教育教学中，在集体教研和校本教研之外，网络教研充当了重要的角色，起到了补充的作用，是传统教研方式的延伸和发展。因此，我们要认清网络教研的含义与必要性，充分利用网络教研，切实提高自身的专业技能与专业素质，促进教学研究与教学交流，增强网络教研的信心，争取使每位幼儿教师在网络教研的平台上获得最大的发展，促进网络教育的稳步发展。