基于律动的合作教学在小学音乐教学中的应用

潘敏

摘要：律动教学，在音乐课堂教学中应用非常广泛，是音乐老师经常使用的教学手段，孩子们也非常喜爱在律动中学习音乐知识。但是要使律动更具趣味性，教学效果更加持久，需将律动的形式多样化。如果能在合作的氛围下进行律动教学，就会让律动教学焕发新的生机，让单纯的律动变得更加有深度，增强学生集体协作的能力，增强教师对课堂的掌控，让老师的课堂导语更加精炼，评价手段更加丰富。

关键词：音乐教学、律动、合作

瑞士作曲家、教育家雅克·达尔克罗兹认为，音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人的音乐本能，并建立了‘体态律动音乐教育体系。匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家柯达伊·左尔坦认为，教育儿童热爱音乐，只能依靠他们的音乐体验去达到目的。德国作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫的固定节奏和声势教学也运用律动教学。笔者在学习前人理论并应用到教学中后，发现单纯的律动会在学生重复几次后，热度就不明显了，而如果能在合作的氛围下进行律动教学，就会让以往的律动教学焕发新的生机。

一、合作律动在小学音乐教学中的作用

1.增强教学的趣味性，使律动教学更持久有效

体态律动可以让学生较容易的参与到音乐的听赏中来。而合作则是律动教学的升级版。学生在体态律动已经完全能够适应的情况下，就会出现走神现象，这时可以加入合作律动，让有趣的教学更加持久。让儿童再次全身心的投入音乐体验中去。

2.增强集体协作的能力

合作律动，是在单人律动的基础上，叠加上更丰富的活动。因为一个人无法完成，孩子们的精神，必须再一次集中。在合作中有了群体意识和协调能力。能够与他人充分交流，当二人合作，比较熟练之后，可以采用三人合作或流水合作。不断的增强集体意识和协调能力。

3.增强学生的即兴创作能力

模仿老师，和老师一起做律动。体态律动教学法确实能够让学生们“动”起来。但如果老师不提出合作的要求，就会使律动停在模仿的阶段。在模仿老师的律动之后，让学生开始合作并自己创编，一开始，老师可给少许提示，并要求每个人的创编动作必须不同，也可以借鉴别人的某個动作。在不知不觉中，学生已经开始了积极的思维活动，让即兴创编能力水到渠成。

4.增强教师对课堂的掌控

老师们经常会用到谈话式导入，弊端就是老师讲话太多，学生单方面的听讲，在理解上可能会有偏差。合作律动的导入，都会让音乐课迅速的进入上课状态。在教师的带领下，学生第一时间集中精神开始亲身的体验活动，比任何语言上的表达都来的要直接。

二、利用合作律动教授单一音乐要素的教学策略

合作来源于劳动，比如民间打糍粑，一个人打一个人和。两个人互相交替进行，不可以出错。最重要的是，合作时，双方都非常的快乐，口里还念念有词，一点感觉不到劳动的辛苦。合作律动对音乐教学也是一样，笔者在音乐要素的教学上设计了合作律动，让课堂生动起来。

三、利用合作律动教授歌曲的教学策略

在小学低年级歌曲教学时，多种音乐素叠加在一起，设计适合的合作律动可以上课堂更流畅，有利于学生主动参与音乐活动，养成聆听音乐的良好习惯，更好的学习歌曲。

1.设计合作律动，划分乐句

一排同学并排坐，每个人前面放一个纸杯。演唱歌曲，大家同时做拍手点杯律动，每一句的最后一个音，拿起杯子向桌面扣下并将杯子滑向右边，最右边同学的杯子将会划出。再由一个同学在最右边收集杯子，当歌曲结束时，如果收到4个杯子，代表着这首歌有4个乐句。

2.设计合作律动，为歌曲伴奏

《拍手谣》是一首北方传统童谣，歌词非常有童趣，在课本里已为我们设计了合作律动。笔者在‘七人骑马过江西这句时，课本设计是学生右手在自己的左臂上做走路状，但笔者设计为让‘小马走到对面同学的手臂上。趣味性更强了，学生每次都盼望着唱到这一句。

3.设计合作律动辨别相同的乐句

《雁群飞》这首歌曲乐句较多，笔者为第一大乐句设计大雁飞翔的动作，孩子们排队有节拍的行进，第二大乐句原地不动，双臂互相搭在同学肩上摇摆，像兄弟姐妹一样团结友爱。第三大乐句恢复第一个动作。学生在演唱时感受歌曲旋律，又辨别了相同的乐句。

3.设计合作律动体会歌曲风格

《小列兵》是一首进行曲的风格歌曲。设计和作律动时，学生一组表演小号手吹号，一组表演小鼓手打鼓动作。两组学生分别立于教室的两头，向对方行进。轮到哪组演唱时，学生边演唱边迈着豪迈的步伐前行，到达对面同学处原地转身，穿插前行。学生在演唱中体验到进行曲的基本特征。

四、设计合作律动的原则和方法

1.由简到繁到原则

设计合作律动时，关键在于梯度的合理性，有层次的逐渐增加难度。开始可以设计不用合作的律动，孩子们接受之后，再安排合理的合作，让孩子们乐于参与，先二人合作，再多人合作，或以接力、鱼咬尾的形式加大难度。每一个环节，都要让孩子们体会到成功的乐趣。再鼓励孩子自行创编出自己想到的律动。

2.合理的分组

合作律动的分组相当重要，小组的成员应当有主次担当。安排平时比较积极的同学作为组长，将不太喜欢参加活动的同学分散在各个小组。组长负责创编，副组长负责组织执行，不积极的同学安排较简单的任务。小组人员要保持1～2个学期不变。有利于小组成员的磨合，在合作中互帮互助。

3.设计评价机制

合作律动能使课堂氛围非常活跃，会让学生的兴趣集中在游戏上，而忘记了听音乐，所以一开始就要将评价的标准提出来。如学生的参与态度、参与程度，小组内的和协，对音乐的表现能力与编创能力都要做为评价的内容。设计评价表，学生自评互评，达到交流与激励的目的。

合作律动有助于儿童自信心的建立，培养关心集体、爱互同学的意识。还有助于儿童幽默感和亲和力的形成，更能够表现智慧和乐趣。但不是每节课都要安排合作律动，应根据课程需要设计有趣又高效的方案。从审美出发，在活动之后，让感性回归理性，和学生一同探索音乐带来的智慧。因此探索在路上，我们一直在努力。