网络课堂与小学语文阅读教学的整合

陈育平

《骑鹅旅行记》是部编版六年级下册语文第二单元的一篇童话，选自瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》。作者按事情发展的顺序，生动形象地叙述了小男孩尼尔斯被精灵变成小人，被动物羞辱、憎恶、控诉，最后骑上大白鹅开始一段旅行的故事。课文篇幅较长，目的是拓展学生的阅读视野，使之得到异域文化精华的滋养。教学本节课，恰逢因“新冠”肺炎疫情肆虐，学生停课在家，我为全县六年级学生上了这节阅读课。为了更好地适应教学形式的转变，构建高效线上课堂，教师不但要转变角色和观念，更要改变备课方式，课前充分的准备是基本，激发阅读兴趣是关键，合理利用多媒体技术是有效载体。回顾整堂课的教学，总结如下。

一、课前充分准备，夯实网课的基础

跟常规课堂教学不同的是，网课台下没有互动的学生，所以，备课的重点是备教法和备学法，难点是备学生。解读文本，不放过任何细微处，在此基础上设计与常规课堂教学不一样的教法和多媒体课件。在教学活动中，必须按学生的实际情况设计循序渐进的读、悟、练的指导。本课我选择讲授法、启发法和演示法，同时借助多媒体技术，放手让学生自读自悟，引导学生在高频率的各种形式的朗读中完成学习任务。

二、激发阅读兴趣，破除网课的“感性之隔”

兴趣是最好的老师，特别是在這个特殊时期，学生家庭实际情况完全不一样，对他们注意力的稳定和持久挑战更大。本课，我设计了声情并茂的朗读形式、幽默诙谐的言语、丰富多彩的练习、有趣感性的动画，极大地激发了学生主动参与教学活动的兴趣。如教学牛群对尼尔斯的控诉，我巧妙地解读：“五月玫瑰”肯定是头漂亮的母牛，“金百合”一定是颜值很高的奶牛，“星星”是头可爱的小牛，多么好听的名字啊！经过解读文本而设计的这些情境，学生的学习兴趣被迅速激发起来。又比如体会鸡群羞辱尼尔斯时，我引导学生：为什么尼尔斯会气急败坏？此刻眼前的是母鸡中的战斗机啊！贴近生活的情境、语言设计，破除学生的“感性之隔”，让学生与文本产生共鸣。

三、合理利用多媒体，解决网课的“疑难杂症”

网络课堂是把双刃剑，比较依赖多媒体技术，它集文字、图像和声音于一体，恰好发挥了化抽象为形象的作用。教学时，我充分发掘多媒体技术的作用，言简意赅的作者简介，生动形象的动漫人物，最大程度触发了学生的兴奋点，化抽象为具体，更能解决语文教学中的“疑难杂症”。将多媒体技术融入网课教学之中，能调动学生的多种感官，从而让学生积极、主动地投入语文学习。

网课是非常时期的一种特殊教学形式。但只要我们善于整合资源、巧用特殊课堂，一样能在网络中充分发挥课堂功能，一样能提高语文教学整体绩效。在抗击“新冠”疫情时期，我们可运用网络创设情境、提升学力、指导学法、开阔视野，做到停课不停学，培育学生的语文阅读素养。