初中实践活动课有效教学模式初探
2020-07-13孟微
孟微
摘要:培养新时代人才的教育对每一个劳动者在知识、技能、素质、能力等各方面都要有更高的要求,初中各学科的教学更应适应现代社会的发展。改革传统的教学方式与形式,才能收到更好的教学效果。开展初中实践活动课,符合当今素质教育发展的要求,但在学科实践活动课的具体操作上,还存在很多问题。受考试指挥棒的影响,一些教师认为,活动课没有开展的价值,一些学校根本没有开设这一内容。教师在思想上认识的不足,还导致一些学科的实践活动课流于形式,内容表面化,时效性差,没有形成具体有效的活动课教学模式。
关键字:初中 实践活动课 有效 教学模式
学科实践活动课是九年义务教育课程体系的重要组成部分,它与学科课程相辅相成,是贯彻教育方针、全面实施素质教育的重要载体。学科实践活动课是立足学生的生活实际创设的课程,主张学生动脑“想” 与动手“做”,手脑并用,亲自体验生活。笔者从纵向教师、学生不同角色分工,横向不同活动课类型两方面入手,结合各自学科特点,立足学科知识,进行针对性的研究,对于实践活动课的有效教学模式进行了初步的探究。
一、结合教师与学生不同的角色分工,提炼出初中学科实践活动课纵向层面导——展——动教学模式
学科实践活动课不同于传统的学科课程,不能仅仅局限于课堂,还应延伸到课外,应由师生共同配合才能取得良好的效果。以九年级道德与法治学科《中华文化之旅》这节活动课为例。
1.导:教师是实践活动课的导演
应从导目标、导内容、导方法(操作)、导思想四个方面,在课前、课上、课后对学生进行具体、有针对性的指导与点拨。
活动课前,教师充分发挥导演的作用,从各个方面对活动内容进行布置,对学生进行点拨、指导。
(1)导目标
教师需要结合课标,教材相关内容,设置本节活动课的教学能力目标为,通过小组分工合作的形式,提高学生收集、整理、分析资料的能力,培养学生的表达能力、合作交流的能力和表演能力,提高学生的文化自信。
(2)导内容
由教师结合课堂时间、教材相关内容和班级学生特点,确定通过对三类中华文化内容进行深入的探究,由点及面,感受到中华文化的源远流长、博大精深。
(3)导方法
教师设计调查问卷,通过问卷,了解班级学生对中华文化了解及感兴趣的内容,了解班级学生相关的艺术特长(民族乐器、民族舞蹈、演讲、表演等)及素养情况,做好分类。结合调查问卷的数据,对班级学生进行分组。
①语言文字组,以班级内有演讲能力、书法方面特长的学生为主。
②文学艺术组,以班级内有阅读、演讲、民族乐器、民族舞蹈方面特长的学生为主。
③道德伦理组,以班级内有表演、主持方面特长的学生为主。
课前组织学生认真阅读教材,各小组根据分工内容,进行资料的收集、整理。小组组长,结合各自组员情况及特长,布置组员任务。
活动课中,教师结合各组学生的展示,适时及时进行总结、点拨,意在导思想,通过本节实践活动课的探究,让学生感受中华文化的力量,增强对中华文化的认同感和归属感;培养热爱中华文化和中华传统美德的情感;增强对中华文化的自尊心、自信心和自豪感。
活动课后,教师提出课后活动建议,请同学们利用课余时间,收集家乡抚顺传统文化方面的资料,进行探讨、学习。结合地域特点,引导学生把课堂上未探究的内容延伸到课堂之外,加深学生的文化传承的意识。
2.展:学生是实践活动课的展示者
课前,应备道具、备内容(操作);课上,应从展表达、展操作、展互动等多个方面,进行表演展示,借以提高学生的实践能力。
活动课前,学生结合相关特长进行分组,然后准备各自展示所需要的书法作品,舞蹈服装,乐器等道具材料,并进行相关彩排。
活动课中,各组学生根据活动流程,分别展示书法作品,民族舞蹈,民族乐器,美德故事表演等。
3.动:体现在师生、生生的联系上
从学生个体角度,每节活动课,都应当做到,动脑、动手、动口、动心。从群体角度,师生交流互动;生生配合互动,争取做到人人参与,以此达到实践活动课有效性的目的。
课前,教师对学生的分组指导,体现师生互动。课中,学生主持,表演,观看,评价参与,体现生生配合互动。课后,学生进行拓展活动,体现学生个体的动脑、动手、动口、动心的多维度参与。
二、结合不同学科的共性方面,提炼出初中学科实践活动课横向层面设-展-评-结教学模式
针对具体不同的活动课类型,又形成各自相对应的具体教学模式操作流程。
1.操作類实践活动课
适用学科(形式):物理、化学、地理……
具体步骤:设计方案-分工操作-评价展示-拓展应用
2.展示类实践活动课
适用学科(形式):历史学科主题辩论,道德与法治学科主题演讲,语文学科名著导读、口语交际……
具体步骤:流程指导-表达展示-反馈评价-总结收获
3.主题类实践活动课
适用学科(形式):道德与法治、地理、历史、语文等学科的综合性活动课。
具体步骤:布置分工-分组展示-拓展延伸-总结升华
三、通过学科实践活动课教学模式的提炼,转变了教师的思想,提升教师应对不同课型的教学业务能力
四、教师通过运用不同类型的教学模式,进行学科实践活动教学
激发初中学生的学习热情,提高学习主动性,培养学生学以致用能力。学生运用所学知识参与实践活动,使学生善于发现和提出问题,产生解决问题的热情,培养学生产生积极的实践观念,提高学生动手动脑的实践能力。
初中学科实践活动课,是以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源,教学模式的提炼是为了让活动课开展的更加真实有效。由于初中学科众多,类型多样,教学模式也应当多元化。在今后实践活动课的具体实施过程中,笔者将不断探索,不断发现,争取提炼出更加科学、有效的初中学科实践活动课教学模式。