做学合一，快乐美术

陆洁

陶行知先生的“教学做合一”要求我们的教育要在“做”中开展，幼儿在“做”中学习，“做”体现在幼儿园教育教学中就是各种游戏活动。幼儿园的教学活动要在游戏中开展，实行课程游戏化，寓教于乐。在传统的美术教学模式主要是教师提供示范画，幼儿照着教师的示范依样画葫芦，忽视幼儿对美术创作的兴趣和创造力，使得幼儿的美术学习过程充满负担而不是一种享受，从而影响了幼儿对美术的兴趣和后续发展。对此，我们提出幼儿园的美术教学活动游戏化，将美术教学与游戏相结合，将教学目标贯穿在游戏活动中，让幼儿在玩乐中潜移默化的理解要创作的内容、享受创作、喜欢美术活动，畅游在美术与游戏相结合欢乐海洋之中。

一、幼儿美术教学游戏化的价值与意义

美术是一种艺术创作的活动，以色彩、线条、造型等来创作艺术形象，在幼儿园常见的美术教学活动有涂鸦、绘画、线描、手工、撕纸等，以独特的趣味性深受幼儿喜爱。美术和游戏本身都是深受幼儿喜爱的一种活动，两者相结合，将起到相辅相成、相互促进的作用，对幼儿的发展具有重要的价值与意义。

美术活动游戏化，将相对静态的美术活动转变成动态的美术游戏，幼儿可以在艺术的创作中恣意涂鸦，又可以在游戏中满足玩乐的愿望。这就充分调动了幼儿的参与积极性，让幼儿在自主、自愿的前提下参与到美术活动中，悦享美术游戏的过程，从而激发了幼儿对美术的学习兴趣。同时，游戏化的美术教学活动也起到放松幼儿情绪，愉悦幼儿身心的作用，幼儿在活动的过程中心情肯定是欢快的，对幼儿的身心发展也具有积极地促进作用。

二、幼儿园美术教学游戏化的有效开展途径

游戏的形式是多样化的，教师可以根据美术教学的需要，在教学活动的各个阶段插入适当的游戏化活动，来避免单一的技能训练，让美术教学变得专业又有童趣。

1.创设游戏化的内容增加活动趣味

幼儿们都处在具体形象的思维占主导的阶段，喜欢直观形象的画面感带来的视觉冲击，对一些生活化、卡通化、形象化的情境很感兴趣。因此教师在选择美术教学内容时要重视幼儿的思维特点，同时如果能将这些直观的形象用游戏的形式串联起来，使教学内容游戏化并充满趣味性，那不仅是幼儿喜爱的，也更容易激发幼儿的创作兴趣，发挥创造能力。

如以往的泥工活动《乌龟》，虽然大多幼儿都认识乌龟，也能大概的描述乌龟的形象特点，但单纯的制作乌龟活动不免有点单调，幼儿制作乌龟的兴致也就差强人意了。于是我想到了以寓言故事《龜兔赛跑》为创作背景，这个故事很多幼儿都听说过了，大家对故事中爬的慢又有毅力的乌龟都非常喜爱。教师组织开展主题为“龟兔赛跑”的泥工创作活动，让幼儿根据故事发挥想象力，制作出自己想象中的乌龟和兔子形象，等制作完成后开展龟兔赛跑游戏，幼儿的创作热情就高多了。

2.创设游戏化的导入激起学习热情

良好的开端是成功的一半，所以一次活动的成功开展一定离不开一个精彩的导入。在幼儿园教学活动中教师们总挖空心思来增活动的趣味性，但游戏化的导入绝对是效果最好，最受幼儿喜爱的。在游戏化的导入中，幼儿通过参与游戏活动，能快速的调整状态，意识到将要开展的活动内容，并进入教学活动中来，为接下来要开展的美术活动做好心理铺垫。

如在开展撕纸活动《秋天的树叶》时，为了让幼儿对秋天的树叶有更深刻的认识，也为了幼儿能对这个活动有兴趣，在活动的导入阶段，我采用了《片片飞来像蝴蝶》的音乐游戏。活动前我准备了一些树叶分发给幼儿，伴随着儿歌响起，我用扇子扇起了阵阵风，幼儿们拿着自己的树叶抛向空中，想象着是秋天里红色的、黄色的叶子从树上飘落下来，像一只只蝴蝶在空着飞舞着。玩了一会扔树叶的游戏后，我告诉幼儿们：有一棵树它因为掉光了树叶感觉很孤独，正在哭呢（教师拿出来提前准备好的枯树），小朋友们可以帮忙制作一些树叶粘到树上陪伴大树吗？这种有游戏有故事的导入很快就吸引了幼儿的注意力和活动积极性，并萌发了幼儿的爱心，表示要做很多很多的树叶来陪伴大树，撕纸活动顺利的开展起来了。

3.创设游戏化的过程增强活动效果

美术教学活动大多是采用蜡笔、水彩笔、铅笔等各种作画材料进行线描、上色、造型等美术活动，这种活动开展过程不免有些老旧而单一。在新课改理念下，教师可以尝试各种创造性的艺术展现形式，如改变作画工具和材料，让幼儿用生活中常见的材料当画笔和画纸。这种富有新意的美术活动充满了新鲜感和趣味性，幼儿们既是在艺术创作又是在游戏，自然会乐在其中，从而增强美术教学的效果。

幼儿美术活动不是专门传授绘画技艺的教育，而是学龄前儿童所从事的造型艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段，也是有效培养幼儿观察力、想象力和动手能力的良好途径。为此，我们利用美术的直观性、形象性的特点，通过游戏化的课程来感染幼儿，使幼儿产生强烈的兴趣，并将游戏有机的融入到美术教学活动中去，让幼儿能主动的参与到美术活动中，并且在美术教学活动中获得愉悦与满足。

4.创设游戏化的评价维持创作激情

教学点评一般是一次教学活动的最后环节，教师对幼儿的艺术创作若能开展打动人心的评价，这对整个活动就能起到画龙点睛的效果。评价的目的既是为了更好的总结，更是要激发幼儿感受美、表现美的能力和愿望，让幼儿既印象深刻又对下一次美术活动充满期待。因此，教师要重视每一次美术教学活动后的评价环节，采用游戏化的方式去与幼儿互动，让幼儿在创作结束后仍能专注地倾听教师的点评。

三、结语

陶行知先生的“教学做合一”教育理论要求幼儿在“做中学”、“玩中学”、“生活中学”，实现做学合一。对幼儿而言，“做”即为游戏，就如食物、空气一样重要，所以在幼儿园的教学活动中教师往往要借助游戏的形式开展。美术活动自带娱乐性，但过于重视技巧与结果使美术活动的魅力暗淡不少，因此教师需认真探索美术教学活动游戏化的途径，使两者相互融合，相辅相成，让美术活动也能成为一种快乐的游戏，让幼儿在玩乐中恋上艺术创作，在愉悦的心境下去发现美，表现美，创造美。