浅谈美育在语文教学中的应用

刘国容

美育是整体教育的有机组成部分。但这里我要说的不是作为独立学科的美术教育课程，而是怎样在各学科教学中穿插美育手段和内容，从而进一步提高教学质量，达到使各学科融汇贯通，全面提高学生素质的目的。

从语文教学来说，美育可以说是让教师做到事半功倍的一把钥匙，也是学生更好地掌握知识的一条途径。正确地在语文教学中使用美育方法、形式，渗透美育内容，作用是很大的，效果是很好的。

首先，有利于提高学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性和主动性，有利于学生想象力和创造力的培养。在教学中以美育为手段给学生以感性的刺激，必然会使学生在學习知识的同时受到美的熏陶和启迪，从而形成良性循环，使成信的积极性、主动性反馈在学习上。

另外，在语文教学中渗透美育，可以更好地落实德育目标，达到全面提高学生素质的目的。美育是德育的桥梁。一部好的艺术作品，一篇好文章，总是体现着一定的社会理想，一定的社会道德，一定的人生价值，使学生受到感染、启迪和教育，从而提高思想境界，形成良好的道德品质。这就要求教师充分钻研教材，通过对文章中的人物形象或社会生活的分析展示，提供给学生区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。语文教学中几乎每篇课文都能针对不同方面给学生以思想品德方面的启迪、教育。关键要看教师怎样“以美辅德”德美结合，做到全面提高学生综合素质。

那么，在语文课上，如何运用美育手段辅助教学呢？

教师首先应强化自己的美育意识，提高自己的美学修养，在教书育人的过程中，以美的心灵、美的语言、美的教态、美的行动、美的特长去感染、带动学生。教师的语言应简洁、生动、富于启发性。教学中忌满堂灌，忌无主题。要多采用提问方式，启发学生主动思维、归纳。教师加以适当的点拨。另外，音量、音调、语速、节奏等都要恰到好处，适应课堂气氛及教学情况的发展变化，有效地影响学生的听课情绪，调动他们的想象力和创造力。

要实现美育在语文教学形式，手段上的渗透，课程中的经典作品，可采用视频、录音形式，没有条件的，教师可示范朗读，如《故都的秋》、《荷塘月色》等作品。这对教师的要求非常高，美的声音、语调及感情的表达，都可产生强烈的艺术感染力。另外，将课文中描绘的场面、人物、景物，用绘画形式制成挂图、幻灯片，不仅能使学生较深地理解了课文的思想内容，而且培养了学生表现美、创造美的能力。

在教学内容上要注意发掘美育内涵，提高学生在审美情趣和审美能力，锻炼他们读、写、听、说的能力，可在课堂上组织朗读比赛，以加深学生对课文内容的理解及文章思想内容涵的把握。在学生学习过程中，要鼓励他们多练多写，发挥独创性。这就要求教师吃透教育，灵活安排教学内容，从而做到春风化雨，“润物无声”。

声画并茂.生动活泼的新型感知材料充满情趣、欢乐，机智和美感，能激发学生学习的动力和想象力，于潜移默化中陶冶情操，提高审美鉴赏能力。同时也使课堂教学一改传统式的单调乏味，教学中用直观形象解说抽象知识，情感因素参与智力活动，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”，达到寓教于乐的目的。

美丽的语言勾勒出美丽的人、事、景物，我们又怎样再现这种美呢？现代化的教学手段给我们提供了广阔的天地。生动的画面让学生把书中抽象的语言变为视觉的欣赏，录像与幻灯片形象地展现了书中的美景，优美的旋律激起了心中的感情，深情的朗读用声音体现了精彩的语言文字，角色的扮演或是实物的演示的具体生动的形象，使学生感受到教材赋予的美。

审美教育在课堂教学中占有重要地位。语文是基础教育的主要学科，蕴含着丰富的美育资源，有着得天独厚与其他学科无可比拟的优势。

创造美是美育的最终目的。学生从体验课文的语言美、感受所描述事物及人物的心灵美后，再激发学生的情感，引导他们进行写作训练，能进一步强化学生对美的感受和认识，有利于培养学生发现美，创造美的能力。

充分体验教材的美感，对学生进行美育渗透，是陶冶学生情操，激发爱国热情的好方法，让我们将美育教学贯穿于教学的始终，通过语文教学，更好地培养学生的高尚情感，成长为一代新人。