关于小学生创新能力培养的实践与思考

滑雪

习近平总书记在中国少年先锋队第七次全国代表大会上强调：“少年儿童要从小学习创造。等你们长大了，要用新理念、新知识、新本领去适应和创造新生活，这样一个民族、人类进步才能生生不息。从现在起，你们就要争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的小标兵。”

创新是事物发展的动力和源泉。基础教育中，如何提高小学生的创新能力，已经成为教育界的关注点。少年强，则中国强。只有从娃娃抓起，才能为国家培养出适应时代需要的人才。所以说，小学教育要跟上时代发展的步伐，必须在课堂教学中加大对学生创新能力培养。本人作为一名小学数学教师，在多年来课堂实践的基础上，运用数学思维对增强小学生创新能力进行总结和提炼。主要有以下几点实践与思考。

一、努力营造创新环境，对孩子们的创新行为多表扬、多鼓励，是培养创新能力的重要前提

创造性思维是具有独创性、主动性的思维方式。小学生比较活泼好动，对于孩子们来说，活跃的课堂氛围更有利于发展学生的创新思维。因此，在教学过程中，教师要有意识的多给学生创新的机会，让学生更加敢于表达自己的想法和创意。

在课堂上，我结合小学生年龄特点，鼓励和引导孩子们说出自己的想法。对于学生积极思考所产生的错误答案不急于否定，适当地引导学生去正确地思考和讨论。同时，充分认识学生的个体差异，对学生进行分层次教学，对不同的学生设置不同梯度的问题，增强了他们的学习主动性。在进行“比的意义”的教学时，我设置了如下几个问题：

1.比和除法、分数之间有什么关系;

2.什么是比;

3.比、分数、除法之间有何区别;

4.数学中比的后项不能为0，为什么体育比赛中比的后项可以为0？

通过这几个问题，全班同学都参与到了讨论之中，孩子们的潜力也得到了极大的发挥。在设计问题时，我坚持立足于让全班同学都能够参与进来，让每一个孩子都体验到成功的喜悦！

实践表明，作为教师，要有意识为学生创造环境、营造氛围，引导他们增强想象能力，提升探索能力，提高求知能力，最终提升创新的能力。

二、善于开拓创新渠道，利用现代信息技术为孩子们提兴趣、找乐趣，是培养创新能力的有效招法

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”现实教学中，个别学校和教师受传统教学模式和课时计划的影响，使创新教育流于形式化，并没有逃开应试教育的魔咒。学生对课本以外的知识接触不多。小学作为人生教育的启蒙阶段，特别是小学数学具有系统性和连贯性的特质，这就对学生的学习造成了较大困难，假如在学习过程中丢失了一部分，就会影响到以后知识的学习，极大的影响了学生的创新意识，也就容易失去信心。因此数学对于自控能力差的小学生来说有着前所未有的挑战。合理的利用现代技術手段，激发小学生的好奇心和求知欲是一个值得我们探索的方法。

近年来，全国中小学校大力普及推广现代的信息教育，目前各种信息设备在学校也比较普遍。为我们尝试新的教学方式提供了新的思路和有利的条件。在课堂教学中，我注重运用新媒体技术手段，不断激发学生好奇心和求知欲，让学生更加直观地感觉到数学在实际生活中的相关应用。

所以，把现代信息技术引入课堂，能引起学生学习数学的兴趣，培养学生质疑问题的能力。通过多媒体直观演示，创造良好的问题情境，才能使学生更好的思考，为学生们提供更好的创新环境。

三、致力搭建创新平台，引领孩子们在学习过程中抱成团、拧成绳，是激发创新灵感的重要途径

一个人的力量总是渺小的，利用学生喜欢在一起玩的特点，让一些有新奇想法和动手能力强的同学带动其他同学团结在一起，聚集学生的智慧，一步步引导孩子们创新。

例如：在教学“除数是小数的除法”时，根据“把一段6米长的绳子，平均剪成每1.2米长一段，可以剪多少段？”列出算式“6÷1.2=？”后，让学生合作学习：如何运用以前学过的知识来解决这个问题？一阵热烈的讨论后，进行全班交流，老师则要抓好反馈与调控工作。交流过后，有些小组运用乘除法关系计算：因为5×1.2=6，所以6÷1.2=5。我肯定了这样的想法，同时又指出这种解法有其特殊性，如果数目较大，乘法有困难，就不适用了。而还有几组同学讨论除了其他几种算法：

①先换算单位：6m=60dm，1.2m=12dm，60÷12=5（段）;

②根据商不变性质得：6÷1.2=60÷12=5;

③根据小数的意义：6表示60个0.1，1.2表示12个0.1，60÷12=5

我们会发现，不管是哪种方法都是将小数化成了整数再去计算，但是是孩子们的想法十分的丰富，如果是一个人一般是想不到这么多的方法的。这就是团队合作所带来的效果，让学生从他人的观点和看法中得到启发，使学生的学习能力和创新意识都得到了大大的提高。

四、积极引导创新实践，支持孩子们联系生活实践多动手、多动脑，是锻炼创新思维的根本举措

培养小学生的创新能力，看似一道难题，其实打开“财富之门”的钥匙就我们手里，那就是坚持理论与实践相结合。对于孩子们来说，数学可能是枯燥的理论知识，学了一堆知识却不知道自己到底在学什么，更不要说学以致用了。但实际上数学来源于生活，也应用于生活。我们可以通过创造丰富多彩的情境将理论知识与现实世界联系起来，使学生直观的体会数学知识在实际生活中的应用。

例如，在人教版三年级上册中《分数的认识》这一个小节中，在教学过程中我采取了分月饼这个学生在生活中常见的事例，更加自然的引出分数这个概念。三年级的学生们有一定的生活常识，很快地举出了分蛋糕、切西瓜等和分数相关的实际应用，同学们切实体会到学习数学的用处、为我们生活所提供的便利，才会产生学习和创新的动力。

小学生创新能力的培养任重而道远。这就要求我们在教学过程中，要学会因势利导，不要一言以蔽之，学会在原有的教学方式上加以创新和改变，培养学生的创新能力，以适应时代的教育。相信在大家的共同努力之下，小学生的创新能力一定能有所提高。