发展学生非智力因素?提高数学课堂教学效果

李国伟

数学教学中，培养学生形成良好的非智力因素，可以很好地增强学生学习的主动性和积极性，提升学生自主学习的潜能，有效地增强数学课堂教学效果。下面，本人就多年的数学教学经验，浅谈在数学教学中学生良好非智力因素的培养。

一、注重创设情境，提高学习兴趣

在数学教学中，可以结合小学生的心理和数学教学的特点，通过多方面创设教学情境，从而提高学生学习数学的兴趣。

1.通过设疑创设情境

数学课堂教学中巧妙地设置疑问，能迅速吸引学生的注意力，激发起学生探究知识的强烈欲望，从而调动起学生的学习兴趣。设疑时，教师可提出与学生的知识现状应有一个适当的落差的问题，使学生从前置经验中产生认知冲突，既激发兴趣，又放飞思维。

2.应用直观演示和动手操作创设情境

数学教学中充分运用直观演示和学生动手操作，不但可以降低教学的难度，帮助学生理解，还可以活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。例如低年级的学生可以通过摆弄火柴棒，直观感受数的形成、数位意义及进率等;高年级几何知识教学中，让学生制作、拆拼几何图形，使他们认识图形的特点、面积和体积的含义以及计算方法等。通过具体的操作，学生清楚地了解知识的发生、发展过程，内化已有的知识结构，从而主动地获取数学知识。

3.开展数学活动创设情境

小学生具有活泼好动注意力较弱的特点，单调的课堂教学往往会使他们觉得枯燥乏味，因此要适当开展一些教学活动，为学生创造一个自由、宽松的环境，以培养学生的学习兴趣。

二、注重激发引导，增强学习动机

学习动机是直接推动学生进行学习的内部驱动力，动机的产生与学生的需求有密切关系。数学知识虽应用广泛，但由于小学生的实践活动较少，对数学的用途知之甚少，因而很难树立为需要而学习的自觉性。所以在数学课堂教学中，教师应重视学生学习目的性教育及学习成果的应用，激发学生学习数学的外在动机，稳定强化学生的内在动机

1.重视学习目的性教育，提高学生学习的自觉性

教学中，教师可结合教材的内容，渗透数学文化和数学知识在日常生活的应用，使学生感受数学之美，明确学习数学的意义，从而发展学生学习的动机。例如，在“圆的周长”教学中，结合知识背景阐述祖冲之发明圆周率的伟大意义;在“行程问题”教学中，向学生说明司机了解路程，时间和速度的关系在实际行车中的作用等。

2.开展学以致用活动，提高学生学习的动力

在教学中通过对学生进行学习目的性教育，初步激发了学生学习动机的同时，还必须对学生的学习动机进行强化。强化学生学习动机最好的方法，是让学生自己应用知识解决生活中的问题，树立起学习数学的信心。在教学中，应充分利用数学活动课，让学生应用近来所学的数学知识解决实际问题，体验成功的喜悦。

三、注重营造气氛，培养学习情感

学习情感是学生对学习的情绪体验。实践证明，一个学生若保持轻松、愉快的情绪学习，就能够精神集中、思维活跃，有效地提高教学效果。因此，教师在教学中要和学生建立平等、和谐的师生关系，充分突出学生在学习中的主体地位，重视引导发现教法以培养学生学习数学的热情。

1.保持亲切的教态

教师应始终保持亲切的教态，将自己和学生放在平等的位置，采取正面引导多表扬、少批评，以消除学生学习上的压力。不要从自己的主观意愿出发，把自己的观点、知识中的结论强加给学生，只重视知识技能的学习而忽视了学生数学思维、个性的发展。开展因材施教，多让学生探究、大胆质疑，发表意见，使学生在教师的引导下，凭借教材主动地获取数学知识，真正成为学习上的主人。

2.当好“引导者”角色

结合数学教材的内容，恰当运用引导发现法，让学生充当知识的探究者，以培养学生学习数学的热情。

四、注重严格训练，优化学习习惯

学习习惯有好坏之分，积极的学习习惯是提高学生学习效率，顺利获取数学知识的保障。经过研究，在小学数学教学中应持之以恒地促进学生形成以良好的学习习惯。

1.养成认真阅读课本、认真预习的习惯

目前，大多数学生没有阅读数学课本和进行课前预习的习惯，导致对数学概念、公式，性质等理解含糊不清，妨碍了数学思维的发展和自学能力的提高。教师加强对学生阅读课本和课前预习习惯的培养，有着重要意义。在指导学生阅读课本时，对不同年级的学生，可作不同的要求。低年级学生，教师应着重指导他们认真看课本的插图，以帮助学生理解数、运算和算式的含义。中高年级应培养学生带着问题去阅读课本，明确概念、性质的含义，初步领会解题方法，认识知识中的规律。中高年级学生预习之后，还可让他们超前试行解答一些课后的习题，逐步培养学生的自学能力。

2.养成善于动手操作的习惯

学生动手操作摆弄教具，既能提高学生的学习兴趣，又可以帮助学生发现规律，解决问题。但由于小学生上普遍具有好玩的特点，操作中有时随意性很强，往往达不到预期的目的。我认为，在教学中让学生进行操作时，要先让学生明确本节课的教学目的，教给学生正确的操作方法，让学生带着学习任务去操作，以逐步培养他们形成良好的操作习惯，提高教学效率。

3.养成善于思考的习惯

小学生数学知识的掌握，数学技能的形成，都必须通过积极的思考才能获得。培养学生良好的思考习惯，首先，教师在备课时要设计好提问的素材，上课时采用启发式教学，多问善问，启迪学生积极的思维。其次，在提问的过程中要经常引导学生进行说理训练、展现学生的思维过程，教给学生思考的方法，提高学生的思维能力。再次，教师在提问时要顾及全体，尽量给每个学生都有思考的机会，多鼓励学生讨论、质疑，提高思考问题的兴趣。

五、结语

总而言之，小学生具有较强的可塑性，思维能力处于逐步发展阶段。培养学生的非智力因素，對学生潜能的发展、思维能力的提高和教学效果架起了一座桥梁。但是非智力因素的培养不可能一蹴而就，唯有教师持之以恒，让学生爱上数学课堂，才能提高教学效果，实现学生的全面发展。